课程是落实教育目标的有效载体，在我国现有的课程体系中，德智体美劳“五育”教育发展不平衡，劳动教育课程地位较为弱势。学校要打通劳动教育的“堵点”，就要坚持独立开发劳动教育课程与各学科渗透劳动教育相结合，打破学科之间、课堂内外、校园内外的边界，完善劳动教育课程资源体系，以充分实现劳动教育课程育人的功能。
找准各学科相关知识，开发学科劳动教育课程群。劳动教育的主阵地在课堂，学校开发劳动教育课程资源，首先要挖掘各学科蕴含的劳动教育资源，进行学科渗透教学。各学科教师要找准自己本学科中有关“劳动教育”方面的知识，系统开发出与各学科教育相融合的劳动教育课程群。同时，各学科劳动教育课程之间要形成相互联结、相互渗透、相互补充的有机整体。
其次要根据相关的核心知识点，系统开发以劳动教育为切入点的课程资源。例如在学习“依法维护劳动者权益”时，可以邀请任职法官或律师的家长进课堂，给学生介绍相关的劳动权利、劳动义务、劳动关系、劳动社会保障等案例，并开发出相关的劳动法律基础课程，让学生不仅爱劳动，还懂劳动，“明劳动之理”。
利用学校开展的主题活动，开发劳动教育理论课程群。校本仪式教育课程，以开学典礼、毕业典礼、升国旗仪式等为主要形式，进行劳动价值观主题教育，形成新时代劳动教育理论课程；思想引领类课程，以重大纪念日、节庆日、时政热点为契机，以“疫情下我与祖国”主题班会、我为社会主义核心价值观代言、劳动模范故事会等活动形式，构建培养时代新人的劳动教育理论课程；生命教育类课程，以疫情为契机，教育学生关怀生命、关注时代、致敬英雄，同时可以开展法治教育报告会、防范溺水及施救、食物中毒救护等活动，给学生系统梳理包括劳动安全教育、禁毒教育等生命教育类课程；美化建设活动类课程，以每学期全校性的教室、寝室美化活动为载体，师生一起动手，共同出谋划策，进行校园美化建设活动，达到以劳育美的目的。
拓展校内外实践活动，开发劳动教育实践课程群。除了课堂主阵地外，劳动教育还需要向校内外的实践活动拓展，开发相应的劳动教育实践课程群。校内劳动教育课程，以学校课外活动为主线，利用广播、橱窗宣传栏等宣讲劳动知识、劳动安全，发布劳动课程计划，利用国旗下讲话、主题班会等端正劳动态度和劳动价值观念；社会实践劳动教育课程，以学校组织或自主参与的社会实践、社区服务为主线，通过实践基地劳动、与企业融合的职业体验、跳蚤市场、地方性手工制作等活动，使学生在具体劳动实践中领悟劳动在社会发展中的作用，激发创新意识；家庭生活劳动教育课程，引导学生在“自己的事情自己做，家里的事情抢着做，邻里的事情帮着做”的理念下进行家务劳动，在劳动中激励学生向上向善、孝老爱亲，培育正确的道德判断和家庭责任。
总之，劳动教育课程资源的开发是有操作路径的，只要我们按下劳动教育的“加速键”，在教学实践中领悟好文件精神，劳动教育课程资源的开发一定能够与劳动教育的实践“同频”、与劳动教育的时代“共振”，以更好地打通劳动教育的“堵点”。
（作者单位分别系浙江师范大学附属中学、浙江师范大学教师教育学院）
