减少课时 增加浓度 提高效率
以学科融合破解教育供给侧改革困局
本报讯 学生返校复课后，如何做好线上线下教学的有效衔接？如何将疫情防控期间的成功尝试转化为常态化的课程建设与教学实施？5月18日，北京市学习科学学会、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心和北京市朝阳区教育委员会联合主办“减少课时 增加浓度 提高效率——基于学习科学的融合课程教学实践研讨会”，与会者对这些问题做了解读。
北京市朝阳区教委副主任孙迅表示，作为线上课堂教学改革的有益尝试，“友善用脑课程融合”得到了一线教师的积极响应。他要求大家从教育的起点关心学生，研究学习科学，把已经开始的学科整合工作延续下去，推进朝阳及北京教育的发展。
在友善用脑课程融合实践过程中，朝阳区义务教育阶段课程改革办公室常务副主任高萍经常和学校教师一起学习、一起研讨、大胆实践，厘清了“学生是如何学习的”“学习是如何发生的”“教学方式的变革如何落实在常态课中”“信息技术等手段如何助力学生飞得更快更高”这四大困扰学科融合课程开发的主要问题。
朝阳区白家庄小学六年级语文、科学、道德与法治、综合实践学科的融合课“亦敌亦友微生物”授课教师郑博森，在会上介绍了这一融合课。该课程通过“我是小侦探”“我来大辩论”“我给校长提建议”三个活动，将教学目标转化成学习目标，最终减少了课时，增加了知识浓度，提高了学生的学习效率。学生从初步感知到深度理解再到巧妙应用，经历了从低阶思维到高阶思维的变化。
在中国人民大学附属中学通州校区副校长程岚看来，以“大概念、大单元、任务群”为基本形式进行课程整合和学科融合，是解决线下教学诸多问题的最佳解决方案。比如初三英语和物理的学科融合课《生活中的静电》，通过设置情境，让学生独立设计实验获得结论，最后用英文进行汇报；初三化学和数学学科融合课《让生活多一点色彩》，既为化学课提供了理论支撑，也真正将数学知识应用于解决实际问题。所以，面对后疫情时代的混合式学习，教育人需要做的是引导学生管理好数字产品，利用信息技术手段实现主动学习和深度学习。
北京教科院基教研中心主任贾美华、北京教育科学研究院院长方中雄等先后在研讨会上进行课程点评和总结发言。方中雄表示，学科融合并不是新课题，但是在线上教育实践中开发的学科融合课程，是新情境下基于学科的综合化教学的新策略、路径和方法，是教育教学改革提升的新样态。
本次研讨会不仅吸引了北京市朝阳区中小学教师，还有来自四川、云南、青海、广东、福建、湖南、湖北、江苏、河北等地的教师同时观看了会议直播。研讨会线上观看人数超过38万人次，观众提出的互动问题超过200个。（王丽华）
河北宁晋县：未成年人思想道德建设有了新“方案”
本报讯 “百花开，蝴蝶来，围着花朵跳起来。蝴蝶爱花我爱国，长大要做栋梁材。”如今，一首首优美的童谣正在河北省宁晋县未成年人中传唱，宁晋县教育局近日印发《2020年中小学未成年人思想道德建设工作实施方案》（简称《方案》），全县统筹规划，全力推进未成年人思想道德建设。
一直以来，宁晋县把未成年人思想道德建设作为精神文明建设的重中之重，不断探索思路、创新载体，推进家庭教育、学校教育和社会教育相结合的未成年人思想道德建设体系。《方案》发布后，宁晋县教育局及学校成立专门的领导小组，细化分解任务，明确责任分工，推动未成年人思想道德建设工作规范化、制度化。
根据要求，各学校开齐开足思政课必修课程，做到教材不偏、课时不减；深入开展节日文化活动，展现传统节日文化内涵和时代特色；充分利用时间节点开展主题活动，营造校园科普活动氛围；深入开展文明校园创建工作，全面打造校园环境优美、管理规范有序、文化氛围浓厚、道德实践活动丰富多彩的学校；组织开展形式多样的劳动实践活动，促进学生德智体美劳全面发展；办好家长学校、建好家长委员会、建设学校家庭教育指导教师队伍，提升家庭教育水平；对贫困、留守、流动、单亲、残疾等学生给予重点关爱，必要时开展心理干预；通过体验式、参与式活动，推动中华优秀传统文化进教材、进课堂、进头脑工作。（郝景林 米素林）
