□本报特约评论员 朱建人
随着新学期的到来，“双减”政策与课后服务在全国各地已经陆续推开。想象中的“双减”效应估计是这样的：学生课业负担实质性地减轻了，校外学科类培训基本歇菜了，学生的闲暇时间立马充裕了，学校课后服务迅速全面跟进了……
假如我们仅仅把“双减”当成教改的目的，新的问题瞬间冒了出来：“双减”以后学生空下来了怎么办？于是就有人会想着以布置其他的“素质教育作业”取代学科作业。减负以后怎么办？回答通常会是“应该把学生管起来！”“减负”一旦成为目的，目的达到后，便可能重新异化成不同名义的另一种“负担”。
那么，有没有可能实施一种让学生开心、教师省心、家长放心的教育策略？有！那就是将闲暇教育纳入基础教育的视野来，让“双减”成为学生过上自由、自主、自在的闲暇生活的先决条件，让学生在陶行知先生的“六大解放”思想引领下，获得充分自由的发展！
由于受传统“苦读文化”影响，在我国的成人世界里，儿童有空余时间，便是“没出息”的征兆，“业精于勤荒于嬉”是家喻户晓的古训。因此，“闲暇”几乎便是“浪费时间”“不干正经事”的代名词。反思20多年来的课程改革，有关闲暇教育的内容几乎完全没有入得中小学相关课程的法眼，以至今天以前所未有的力度推进“双减”之时，也没有做好“把闲暇还给孩子”的任何思想准备与实操准备。而早在多年前，陶行知先生在《中学教育实验之必要》一文中就指出：“人当忙时不会走歧路，一遇空闲，危险就来了……在学校里培养学生种种正当娱乐的良好习惯，使他习与性成，将来离校之后，继续将他空闲时的精神，归纳在这种正当娱乐当中，这是很重要的教育。”甚至英语的School（学校）一词，最早源自古希腊文schole，其本意就是“休闲时间”。
从信息时代终身学习社会的视角来审视今天的教育功能观、目的观，我们更能清晰地看到闲暇对于孩子终身发展的重要性。无论是一个人的生活质量，还是学习力、创造力的发展，都离不开闲暇教育。一个人未来的自我判断力、决策力与行动力大都是在闲暇活动之中慢慢习得的。这方面，有着太多的名人名言。
马克思说：“自由时间，可以支配的时间就是财富本身。”
爱因斯坦认为：“人的差异就在于业余时间。”
苏霍姆林斯基提醒我们：“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”
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谚语云：“再大的烙饼也大不过烙它的锅。”我们必须打破旧有的思维，从一个全新的视角去开辟出一片崭新的天地。“双减”之下，已经把通往这片崭新天地的大门撞开了。那么，可想而知，一旦被南京大学未来教育专家桑新民教授称作“自由王国中的闲暇教育”让越来越多的中小学校和亿万家庭所重视，学生的自主成长与个性化发展就有了充分的可能性，而家长与教师也不必整天守着“神兽”而丧失了属于自己的闲暇时光。许多现实矛盾，也可能会在全新的教育理念之下迎刃而解。
