□杭州市学军小学教育集团 许 宏 刘 婷
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：“坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。”认真理解和贯彻文件精神，扎实有效地推进综合评价改革，真正落实立德树人，是每一位教育工作者的责任和不懈追求。
一、中小学教育质量综合评价改革的要求
近年来，浙江省积极推进中小学教育质量综合评价改革，制定了《浙江省中小学教育质量综合评价实施方案》，努力构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价体系。其中，实施方案针对育人为本的基本原则，提出了以下三点要求。
1.既关注学业水平，又关注品德发展和身心健康。遵循学生发展规律和教育教学规律，综合考查学生全面发展情况，多维度描述学生各方面发展状况及其进步程度，完善学生素养报告单。
2.既关注共同基础，又关注个性特长。采用等级制，分项描述学生在学科素养各方面的发展状况。淡化横向比较，用“发展指数”来反映有关指标的纵向发展状况，充分发挥评价的诊断、导向和激励作用。
3.既关注学习结果，又关注学习过程和效率。将形成性评价与终结性评价结合起来，编制学生综合评价学科操作手册。注重全面客观地收集信息，根据数据和事实考查学生的学习情况。
二、小学道德与法治学科综合评价改革的现实挑战
道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。作为一门以学生生活为基础、以学生良好品德为核心、以学生未来生活为指向的综合课程，其学科性质和特点也对本学科分项等级评价改革提出了特定的要求。
1.有机融合，全面发展。本课程教育内容之丰与涉及领域之广，要求教师在构建评价体系时，关注课程学习的各个方面，促进学生社会认知、情感态度和行为实践能力的整体发展。
2.知行合一，个性发展。本课程注重知行合一，让学生在体验、探究和解决问题的过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展。因此，评价要充分关注个体，在实践中促进每位学生的道德情感发展。
3.回归生活，长远发展。帮助学生参与社会、热爱生活、学会做人是课程的核心。这就要求课程评价不仅关注学习的结果，更重视学习的全过程。要全面、真实地反映学生的发展变化，扎实做好过程性评价，指导学生的未来生活。
三、小学道德与法治学科分项等级评价的校本实践
基于以上思考，我校道德与法治学科评价主要分三项推进，即学习态度、认知水平和实践能力。学习态度考查学生参与学习活动的态度，包括学习兴趣、学习状态和学习习惯；认知水平依据课程标准的知识目标，考查学生对相应年级教材要求的知识掌握情况；实践能力依据课程标准的情感态度与方法目标，考查学生对相应年级教材要求的行为能力达成情况。在具体的实践操作中，需关注以下三个方面。
1.课内与课外结合。要关注课程学习的各个方面，联通课内外，丰富评价细目，实现评价内容的全覆盖。通过课内评价与课外评价相结合，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀，促进学生道德认知、道德情感和道德行为的整体发展。学生在课内学习中增强道德观念，作出积极的意志选择后，就需要在课外将道德认知转化为道德实践，此时评价就起到了非常重要的指导和保障作用。
2.发展性和激励性结合。《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》指出：“要注重考查学生进步的程度，改变单纯强调结果不关注发展变化的做法。”我们在评价时，以促进学生发展为出发点，对社会认知、情感态度价值观，以及发现和解决问题能力等关键指标进行评价。将发展性评价与激励性评价有机结合起来，以个性化的指标评价学生的发展。本学科的评价应充分观照生活，从每位学生的原有基础出发，从原来重甄别的评价转变为发展性评价。
3.过程性与终结性结合。道德教育不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情。良好的品德和行为习惯的培养必须在学生的日常生活中进行。我们将过程性评价与终结性评价结合起来，按照一定的比例综合评定学生的学业成绩，让评价贯穿学习全过程。
我们在学习态度、认知水平和实践能力三项上均设置评价点，在课前准备、课堂学习、实践活动等方面细化成长档案记录，以“成长录”为载体集中呈现，以积星数的方式进行过程性评价，让学生时刻浸润在道德学习之中，养成良好的道德习惯。比如在环保主题单元学习中，我们组织学生进行课外实践活动，通过对学生环保行为的持续跟踪，帮助学生养成环保生活的习惯，树立环保生活的理念。
每个学期期终，学校精心组织考查，开展终结性评价，一、二年级实行非纸笔测试，三至六年级进行纸笔测试。以一、二年级为例，备课组教师根据本学期所学内容确定考查点，制订考查方案，将期末的终结性评价纳入有趣的游园活动中。如一年级，在游园活动中设置项目“准备出游包”，让学生选择出游前需要准备的物品，并收纳整齐，以考查其整理、做家务的能力。在情境活动中，教师综合学生的道德行为，对其进行全方位的评价，也为下一阶段的教学做好准备。
在分项等级评价摸索的过程中，我们希望通过真实地评价学生的道德成长，指向学生的未来生活，让教师真正实现培根铸魂、启智润心的教育理想。
