□本报通讯员 叶 青 记者 言 宏
在“双减”的背景下，作业负担减轻了，课外参加学科辅导减少了，多出来的时间孩子可以用来做什么呢？近期宁波市海曙区教师进修学校组织一批名优骨干教师围绕该话题展开了讨论。大家一致认为，应该让孩子学会自主学习，学会独立安排自己的一切。这样，多出来的时间才会变得有价值、有意义。
给学生主动权，让学生学会自主安排自己的生活和学习最重要。“学生们自主学习能力强弱最明显的表现就是他们能否自主安排时间。”石碶街道田莘耕中学教师姚立婧建议每一个学生要学会自我剖析、自我规划、自我监管和自我评价。“对自己的才能、特长、兴趣、爱好、心理素质及弱点等都有一个实事求是的正确认识和评估。”让学生们重新捡回那些曾经为了培训班而放弃的个人爱好，如打球、绘画、手工、航模、烹饪……制订切实可行的周计划或月计划，然后能针对计划一天一天落实。当计划表中的条目被一一完成时，孩子会因有兴趣而爱上钻研，因有专长而充满自信。
当然，要想使孩子具有自主学习能力，良好的家庭氛围、家长的自律行为至关重要。对此，拥有教师与父亲双重身份的宁波市第十五中学教师李骏很有话说。他曾经问过儿子，最不喜欢父母说的一句话是什么？当时他的儿子回答，不喜欢父母拿优秀的同学与自己比较，因为这往往会导致家庭矛盾激化。李骏觉得只有善于放权的家庭才能培养出具有自主学习力的孩子：“要尊重和信任孩子，要与孩子平等地对话。孩子做作业时千万不要在旁边监督他。不能一边要求孩子认真学习，一边自个儿在耍抖音玩游戏。”
作为教育主阵地的学校与教育主力军的教师又该如何引导学生学会自主学习呢？教师们认为要让学生多体验，在体验中产生疑问并尝试解决；要从时间、空间和平台3个角度入手进行设计，特别是从“早读”“午休”“托管/晚自习”3个时段去丰富、拓展学生的自主学习内容，并给学生一些留白时空，让学生自主复习、自主预习，自我成长。学校应先培养教师的自主管理能力和领导力，再将自主学习领导力课程带给学生，重点培养学生要事第一、以终为始、主动积极、双赢思维、知己知彼、综合综效、不断更新等7个重要的自我领导力。教师们认为要形成开放自主多元的学习评价体系，学校应改变学校评价“一统天下”的现状，引导学生自主评价，鼓励学生相互评价，引导家长参与评价，形成家校共建的多元自主学习评价体系。
海曙中心小学教师张剑平从自己上的一节课谈起，“美·德家园”这是一节项目化学习的课，主题是让学生在古建筑中感知传统建筑里蕴含的美德与人格魅力。他把孩子们带到了离学校百来米远的清代建筑屠氏古宅中，让孩子们亲眼去看看门匾上的大字，亲手去抚摸墙上的雕刻。面对眼前的一切，学生们开始质疑：为什么墙上雕刻了梅兰竹菊，为什么用了黑白灰3种颜色……自主学习能力就是在真实情境中得以发展，孩子们会自发地思考进而展开热烈的讨论与思辨，从细节中去探寻原主人的志向与品格，进而探讨中国的传统文化与审美。宝韵幼儿园教师侯鲁萍听完后很有共鸣，她说：“我们要引导学生自发参与、自主选择、自由结伴、自信表现，帮助学生掌握主动研究问题的方法。”古林镇中心初级中学教师汪迟提议：“要根据学生的精力情况，充分尊重学生的意愿，开放图书馆、操场、舞台等空间，创设丰富的拓展课程和体艺课程，提升学生的综合素养。”
自主学习的方法得益于课堂的学习，而自主学习能力的提升也必然要链接到社会这个无边界的大课堂。宁波市第十五中学教师钟琳琳介绍了海曙区已经开展9年的暑期“海之梦”社会实践活动。海曙区教育局从2013年起，将街道、社区、企事业单位及志愿者等社会资源有效整合，为孩子们提供踏入社会的平台，通过竞聘上岗，在服务他人的职业体验中激发他们的学习内驱力。真实的环境、真实的问题促使学生的自主学习能力不断提升。
海曙区教师进修学校副书记、副校长汪静认为：“孩子是未来的希望，所以对孩子自主能力的培养也期待政府部门给予关注。以制度为导向，推动教育的改革、课程的改革、评价的改革，更要做好跟踪监管工作。”石碶街道雅戈尔中学教师詹盈雅建议，学校在培养自主学习者方面有什么新的举措，教师有什么好的经验，家庭有什么新的改变……要通过媒体舆论的宣传，在整个社会中形成一个良性生态圈。
