10月31日，中国陶行知研究会“陶行知生活教育学说在新时代职业教育的转化与发展”学术会议在杭州科技职业技术学院举行，旨在深入挖掘陶行知职业教育思想的当代价值，进一步探究构建中国特色现代职业教育体系的方法和路径。会议由中陶会主办，杭科职院、中陶会职业教育专业委员会、杭州市陶行知研究会、《生活教育》杂志社承办。
今年是陶行知先生诞生130周年。他于1928年亲自指导创办的浙江省湘湖师范学校是杭科职院可追溯的重要办学渊源之一。学校传承和倡导陶行知生活教育理论，弘扬“爱满天下”的学校精神，形成了特色鲜明的校园文化。
为传承、研究与实践陶行知教育思想，杭科职院在原浙江省湘湖师范学校陶行知纪念馆的基础上，建设了杭州陶行知研究馆，2011年6月8日正式开馆。杭州陶研馆和上海、南京、安徽、重庆的陶行知纪念馆并列为全国五大陶研馆，是全国第一座较大规模的以学习陶行知为主题的集展示和学术研究为一体的研究馆，2012年成为杭州市爱国主义教育基地，2017年成立杭州市哲学社会科学重点研究基地——高等职业教育（陶行知教育思想）研究中心，2019年1月成为民盟杭州市盟员传统教育基地，2019年2月成为民盟浙江省盟员传统教育基地，2020年10月成为中国民主同盟传统教育基地。
为进一步彰显陶行知教育思想和精神的当代价值，杭科职院积极建设行知特色校园文化，充分发挥文化育人的力量。在10年学陶、师陶、研陶、践陶的基础上酝酿、提炼而成的以“德业兼修、知行合一”为校训，“苦硬进取、惟真惟实”为校风，“教学相长、自化化人”为教风，“手脑双挥、匠心致远”为学风的学校文化价值体系，得到了学校全体师生的高度认可。
办学10余年来，杭科职院始终坚持以立德树人为根本，自觉践行陶行知生活教育思想，紧紧围绕高素质技术技能人才培养的目标，不断探索实践，构建起职业能力与职业素养并重、基础理论与技术技能并重、校内教学与校外实践并重、第一课堂与“第二课堂”并重的“四并重”人才培养体系。“四并重”体系中，第一个并重强调职业能力与职业素养的兼备，体现了对陶行知全人教育思想的传承；第二个并重建立在陶行知的教学做合一思想基础上，强调基础理论与技术技能的同步培养，凸显了高职教育理实一体的教学特色；第三个并重贯彻了陶行知的社会即学校思想，以产教融合、校企合作为抓手，以构建社会育人和实践育人共同体为旨归；第四个并重以陶行知的生活即教育思想为着眼点，强调主课堂与社团生活、校园生活、校外生活等广泛的“第二课堂”之间的同向同行、共利共融。学校各项工作的开展都深受陶行知生活教育思想的影响和指导，也初步形成了有陶味的高职办学特色。
2021年是中国职业教育提质培优谋发展的关键之年。今年4月，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。习近平总书记的重要指示为新时代实现职业教育提质增效指明了方向。在本次学术研讨会上，专家学者们分享了相关前沿成果和深度思考。
中陶会原常务副会长，华中师范大学教授、博士生导师周洪宇以全球视野历史性地理清了创造性转化、创新性发展与优秀传统文化现代化的关系，剖析了陶行知生活教育两创的必要性和可行性，并提出基于当代中国国情和实际、具有中国风格与话语特色的现代教育理论——“生活·实践教育”理念。
国家教育咨询委员会委员、国家“双高计划”建设咨询委员会主任委员、中山大学原校长黄达人系统分析了新一轮审核评估中对立德树人、人才培养核心指标和教师分类等方面的评价改革,并以杭科职院“校长请我喝杯茶”文化品牌为例，深入分析了教书育人的深刻内涵，强调大学文化是大学的一种核心竞争力，是大学凝聚力和吸引力的具体体现。
浙江省委统战部副部长、省中华职教社常务副主任王利月指出，学习研究践行陶行知教育思想要凸显时代特色，要深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育工作的重要指示和全国职业教育大会精神，要坚持立德树人。
中陶会副会长、南京晓庄学院原党委书记吕德雄分析了陶行知劳动教育的思想内涵及当代价值，强调推进劳动教育要转变理念，理顺常与新、专与融、力与思、劳与育、主与协之间的关系，把握好课程化、项目化，以及劳动技能结构化、劳动内容教育化、实践操作规范化、成果评价可视化的总体原则。
中陶会副会长童富勇说，在承载陶行知先生办学精神的杭科职院校园里举办本次论坛，是对陶行知先生为浙江和杭州教育事业作出贡献的一种最好纪念，希望今后更好地实现职业教育的提质培优发展，培养适应我国社会所需要的高素质技术技能人才。
杭科职院党委书记谢列卫介绍了学校传承和倡导陶行知生活教育理论，自觉用生活教育思想指导学校人才培养方案制订、创新创业教育和实践育人、校园文化和文化校园建设、师范教育和乡村振兴、继续教育和育训结合等工作。
近年来，杭科职院多次举办陶行知教育思想相关研讨活动，促进了陶行知生活教育学说在新时代职业教育的理论与实践中不断探索创新、转化发展，对于未来深入挖掘陶行知职业教育思想的当代价值、进一步探究构建中国特色现代职业教育体系的方法和路径具有重要意义。
（夏 村）
