□马益彬
教育的使命是让学生成为最好的自己，充分挖掘他们的个性、潜能。如何成为最好的自己，激发每名学生的潜能，这与学校德育工作密不可分。我们常言：没有评价，就没有教育。在中小学教育中，德育为先，教学为重。德育工作更是需要科学、全面地评价学生，方能促进学生良好行为习惯的养成。我校德育处研发并实施的“清河币”是学生综合评价的抓手。它以一种学生“看得见、摸得着”的、便于纵横比较的形式呈现，并在此基础上，建立学生乐于接受的、有较强激励性的“清河币”评价系统。
为何要创生这样的评价机制？一是因为学校德育活动虽然精彩纷呈，但在活动后的评价上却略显仓促，以至于活动“头重脚轻”。二是因为评价内涵缺失。学校德育素质评价在某种程度上真实而又客观地反映了学生在发展过程中形成的行为规范、价值观念、思维表达方式及角色认同心理等，这种“内隐规则”所起的作用往往浸润在学校的精神文化中，是不可或缺的力量。由此，“清河币”应运而生。该项评价激励面广，时效性强；学生的日常表现用物化的形式显现，能让他们真切感知，有较强的体验感，从而起到持续激励、正向诱导的作用。与此同时，学校将日常活动与“清河币”评价紧密联系起来，引导学生学会做人、学会学习、学会创造、学会发展，育“清清河流 力争上游”的美好少年。
“清河币”评价体系改变了单以考试成绩评价学生的标准，学校不再以分数给学生贴标签，而是顺应新时代教育评价标准，实现了对学生综合素质的全面评价。
评价目的是通过评价过程促进学生全面发展、健康成长，所以必须坚持公正公平的评价原则。要坚持评价的层次性和妥当性，做到内容和标准全面，媒介多样，方法灵活，层次分明；要坚持评价的过程性和创造性，学校层面制订整体方案，具体落实到各班又“因地制宜”，将评价细化并贯穿学习活动的全过程，使评价真正对学生起到培养、促进、导向和激励的作用。在具体实施上，学校将“清河币”设置为面值1元、2元和5元的纸币，配套出台宏观的、简便易操作的《“清河币”评价体系实施纲要》。实施纲要对下列关键性问题做出了明确界定：要依据学科的性质、重要性、课时的多少、学校的导向，各学段段长商议制定“清河币”的发放比例；各年级组和教研组相互参照、联合出台发放年级“清河币”的实施细则，对发放的尺度要有相对统一的标准；三类卡简单划分为校级层面颁发5元面值，年级层面2元面值，班级层面1元面值。
借助“清河币”这个载体，学校将各种评价进行了有机整合，构成了网状链条，形成了合力，起到了“1+1＞2”的增值效应。“清河币”评价从德育和教学两条线共同推进，既关注学科教学的评价，又关注德育活动的有效开展，实现了评价全覆盖；“清河币”促进了学生综合素养的全面提升，尤其是学生良好习惯的养成。德育处每月设有不同主题的行为养成目标，校级层面每月评选示范生，月示范生可获取一定数额的“清河币”作为奖励；也有文明班级的评选，每周获得示范班荣誉的班级可获取一定数量的集体币。这样，个人与集体两者结合，让德育评价渗透到校园的每一个角落。同时，“清河币”评价机制不仅关注到优秀学生的表现，也关注到进步大的学生。这种增值评价从关注表现最佳的学生，转向关注态度更积极的学生，既可以让教师发现每名学生的进步情况，做到因材施教，又可以增强每名学生的自信心，让他们找到自我闪光点，提高学习效能，促进自我发展。
如何长效激励学生，又让学生忠于使用“清河币”，这就需要一定的外部驱动力。学校特设了“清河超市”，提供丰富的商品。除了印有学校专属Logo的特定商品外，还有结合学校食育文化推出的火锅券、校长牛排、下午茶、爆米花等特色美食奖品。其中火锅券最受学生热捧，食堂会在冬季发布火锅预约单，学生凭火锅券预订餐食。特别有意思的是火锅券是“买一赠一”，购买者还可邀请自己的伙伴一同享用火锅。再如抓娃娃机、投篮球机的增设，也给校园添了一份活力。当然除了物质奖励，还有精神层面的奖品供学生选择，免作业卡、免责卡、校园点歌卡，甚至还有与校长合影券等。这学期大队部还发布“超市商品”召集令，让学生来创想自己喜欢的奖品。学生票选出再造纸书皮、自律打卡计划本、学校电影券、水宝钥匙扣、清河扭蛋机等。“清河超市”的运营和管理，借助红领巾学院的力量，充分调动学生的主观能动性。这样一整套的“清河币”从设计、发行、兑换、管理等环节都让学生参与其间，从而使德育评价形成闭环。
（作者系杭州市清河实验学校副校长）
