□平湖市全塘中心小学 朱红霞
前不久，学生做了一份关于长度单位的练习，错误率很高。其中有一道选择题，让学生估计黑板的长度，应该比较容易，结果有一个班将近一半的学生错了。
我在与同事们闲聊时发现，教材中单元后面的任务提示，没有让学生操作。我介绍了自己上这节课的方法，概括起来是：一找、二比、三测。
“老师身上有一把米尺，你们知道在哪里吗？”说完，我伸直双手，让一名学生测量。学生发现，我的肩膀到手腕大约是1米。
我又说：“每个小朋友身上也有一把米尺，你们自己找一找吧。”
等学生找到了自己身上的“米尺”，我让同桌之间比一比，谁的“米尺”更标准。
最后，我让学生试着测量教室里任何自己感兴趣的东西，大家兴趣高涨。其中有一个五人小组，互相配合，量出教室的长度大约为9米。
整堂课下来，学生参与积极，深刻理解了数学概念。
其他教师听了，感觉可以利用托管时间让学生实践一下。
第二次上这节课时，学生把教室里的东西测得差不多了，我提议：“想不想到校园里去测量？”于是，大家兴冲冲地奔出教室。有的用手掌量草和树叶，有的测小树的高度。
我问：“小树的高度怎么测？”
学生说：“从树根往上测1米，再往上够不到的地方，站远目测估计还有1米，加起来一共2米。”
课后，许多学生围过来跟我说，喜欢上这样的数学课。
学生学会用身体的部位丈量，用数学的眼光观察世界，对长度单位有了更深的理解。
因此，教师不能怕麻烦。首先，课堂环节不能漏，少了“比一比”，学生对尺度的把握就不够严谨；其次，一定要让学生动起来，只有在与他人合作和交流的过程中，学生的思维才会被激发，并发表自己的想法，使得知识点在实践中融会贯通。
