相对于严肃规范、标准统一的正式评价,非正式评价在日常教育教学中运用广泛,更具针对性、激励性、随机性、情境性与针对性。在多年班主任工作中,我总会根据实际情况实时对学生表现作出即时、激励的非正式评价,及时有效地解决了各类问题。
我曾满怀期待地接手了一个实验班,但他们一系列的表现却让我大跌眼镜:班里有五个错别字“天才”,有夜里不睡、早上不醒的“迟到专业户”,也有决不写作业把任课老师气得五官走样的“钉子户”,我们班级一开始就是这样懒散、毫无战斗力。但我通过长期的非正式评价让一个个“偶发的事故”变成了“美好的故事”。
故事1:副班长“转正”记
王同学是副班长,他个子很高,走起路来身子摇晃,头歪在一边,表情十分不屑,像他这样以此为“酷”的学生班里还有好几个。有次自习课上,王同学一直抖腿影响到了同学,我生气地把他叫了出来,准备训斥一番。可在等他出教室时我冷静了下来,决定换一个方式处理。我语重心长地说:“你作为班长,不仅要在学习上做同学的榜样,也要在言行方面成为大家的榜样。”这话让他很受鼓舞。接着,我交给他一个任务:观察同学是否有抖腿一类的不良习惯,发现后作为班干部悄悄提醒他们。
自此以后,他彻底改变了,坐姿如钟,责任感超强,帅气十足。其实,鼓励式的非正式评价可以保护学生自尊心,更易被学生接受。
故事2:“马虎组合”的华丽逆袭
班级每学期都有小组研究性学习活动,本学期最后一次活动由言谈一向不大气的“马虎组合”准备,他们分享的内容是《论语》的礼乐片段。看着他们神采飞扬的展示,我无限感慨,回忆起了他们第一次演讲时状况百出的样子。
那次尽管我课前已提出详细的要求,可他们仍然草草敷衍,这种态度令我愤怒。分享结束,我先让他们自评研究成果及展示效果,他们低着头,显然也对自己的表现不满。接着,我让他们分析原因,几个男生异口同声地说“准备不足”。引导至此,我评价道:“实力有余,功夫不足;华丽转身,未来可期。”
一学期以来,我时常用非正式评价表扬他们的优点,对不足提出建议。一次次的示范点评让他们改变了马虎的态度,不仅今天实现华丽转身,认真做事的态度还会让他们今后收获更多!
故事3:涣散班级成为“英雄联盟”
有次大合唱比赛前,班级在进行最后一次队列练习,我看到最后一排的男生有的歪着头,有的眼神中充满惊恐与祈求,有的靠在墙上仿佛随时要倒下。如此涣散!如果此时加以批评会影响他们的情绪,我转而笑着说:“瞧我们班最后一排男生,不仅长相英俊、身姿挺拔,眼神中还充满了自信、朝气与正气,一定会是这次合唱比赛的亮点。”话音刚落,他们一下就站直了,藏在袖子里的手伸了出来,神情瞬间调整为我描述的模样。我在欣喜之余感慨:运用非正式评价,批评的话表扬着说,或许更能保护他们的自尊,促进他们更快地进步!
面对日常涣散的班风,我没有批评而是跟全体学生多谈心,一起设想一张美好蓝图,让他们树立信心,反思不足。每当事故发生,我会心平气和地让犯错的学生当着全班谈原因及感受,我再现场分析提出建议,针对问题集体谈心。
记得在一次事故后我这样说:“同学们,我认为我们班藏龙卧虎,是学校最优秀的班级,因为大家学风浓郁,积极向上,凝心聚力,一往无前。如今我上了‘贼船’就要跟大家同舟共济。蓬生麻中不扶而直,白沙在涅与之俱黑。你们能不能齐心协力,打造一个优秀的班集体来成就自己呢?”
学生们睁大眼睛看着我,眼神中充满了期待。这个问题我一次次地问,直到他们自信的回答响彻教室。就这样,在日积月累的谈心中他们慢慢改变,班干部越来越有担当,学生越来越有集体荣誉感和责任感。班级学风渐渐好转,成绩慢慢攀升,各项活动比赛频频夺冠,这个班已经成长为“英雄联盟”,我倍感自豪。
学生的思想问题也是班主任要处理的重点与难点,要抓住时机,用好非正式评价去滋润学生的心田,促进他们自主成长。
(作者系北京市第十二中学教师)