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沐 芣
自己有心学，教师再给方法，辅以鼓励等措施，学生的学习主动性就会培养起来。
但有一部分学生，因为家长的原因，主动性是很难培养的。
比如我班有个学生，作业是奶奶代做的。奶奶是退休小学教师，辅导孩子怕麻烦，干脆代做，劝了多次都没用。
澥幼陈丹丹
为促进幼儿的全面发展，我们幼儿园现在倡导自主生活、自主游戏和自主学习。我们希望幼儿能够在用餐时形成自主动手的习惯，能自主选择学习材料，以单人或小组合作的形式学习，自主商议安排游戏的场景、情节和角色，最终获得人际交往能力和社会性发展。
经过将近一年时间的坚持，我们能够看到幼儿们的变化。我想，如果幼儿园的孩子能够在自主中成长，更何况小学生和中学生。
自主学习需要研究和规划，也需要教师的信任和放手。
励佳勤
自主难，难自主，其实不仅是学生，教师亦如此，世上人、事、物的发展本就是一个熵增的过程。
年级成绩第一的小姑娘在我们班，暑假里一打起游戏来就是半天。这说明，一刻不停地学习，大部分的人都是坚持不了的。因为学习是一件痛苦的事。
那是不是不用去激发、去培养学习的自主性？不，我们要做的、可以做的便是减慢熵增的速度。
比如，引导这个女生少打两小时游戏，将时间用于学习，这便是迈开了自主性培养的一大步。
庄幼陈奕
学生的学习自主性有层次高低，教师心目中的理想状态也有梯度高下，关键看评价主体和评价心态。
低阶的自主性可能是主动完成一次作业；中阶的自主性或许是在完成作业的基础上，主动温习课本知识；高阶的自主性则是在完成以上任务后，主动做好预习或延伸练习。
无论是哪一个层次的学习自主性，教师首先要看到学生的变化。眼里有光，才会看清更多的美好。
哪怕是学困生，只要有所进步，比如利用课间冥思做错的题目，教师就要灵活调低心目中的学生学习的理想状态，认同这是学生从“要我订正”变“我要订正”的内生动力的增强。
Why
学生缺乏自主性正是我当下遇到的教学大难题，有的学生懒得思考，有的一遇到稍难的问题就产生畏惧心理。这和家庭教育关系很大，尤其是在农村学校和外来务工者子弟学校，家长对孩子无陪伴也无要求，学生自然就有了不想学就不学的习惯。
和教师当然也有关系。如果教师能多花心思，开展各种活动，激发学生兴趣，学生为了成就感或奖励多多少少也会努力，就像《师匠之美》中一些小策略的达成就是最好的证明。
但很多时候教师会嫌麻烦、没耐心、不持久、缺创意，学生要形成学习主动性就免谈了。
顺
让学生经历学习过程，掌握一定的方法，有利于学生今后的学习与发展。但是，教师们之间需要有较好地衔接。这个过程因为学生个体的不同，水平参差不齐，很有可能在短时间内劳而无功。
教师们需要承受学校短期考核，不能拖后腿，所以很多时候不敢尝试。所以，只要给予教师充分的教学自主权，何愁学生的自主学习能力无法提升？
花架子
主要障碍是“外面的世界太精彩”，游戏、电视剧等太诱人，随着年龄的增长、教师的积极引导，学生的学习自主性会越来越强。
