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池沙洲（楼主）
请大家关注一个问题：你认为，小学阶段学生的学习，速度、精确性、快乐哪一个更重要？你在实践中是怎么操作的？
想飞的鱼
当然是快乐，快乐加持后的学习效率就高，速度自然不会慢。因此，我得努力把每一天的上班，当作是一场约会，一场与童心、童趣的约会。因为我快乐，就可以和学生们一起用他们喜欢的方式玩。玩着玩着，就玩出语文来了。
美丽人生
首先想到的是快乐，但教育还是有强迫性的，如果学生不能在精确性或速度上取得快乐，只能从别的地方寻找快乐。
实践中，不会给这几样东西排序。
学科教师考虑更多的是教学进度，进度太慢，课堂上师生肯定不会有幸福感。
一学期就那么几天，还是要按计划完成国家课程。所以班级授课是照顾大部分学生，小部分后进生只能靠个别辅导。
进度保证后，再看付出时间与学生掌握程度的配比，即教学效率。这两样立身根本若能得到保证，才有可能考虑师生的幸福感。
如果能在保持进度与效率的同时，兼顾课堂感受，师生都能享受到学习的快乐和成长的魅力。
洪 岳
三选一，必然是快乐，但快乐找不到可见的评价标尺。其实追求速度还是可以理解的，无法理解的是现在有些教师病态地关注精度，尤其是在语文阅读题中，这种情况不胜枚举。
Carddie
我认为成就感或者说快乐比较重要，小学阶段学生如果能够感觉到学习知识并不是痛苦的，进入到中学学习的时候才能发力。
所以在语文习作教学中，无论学生写得怎样，我都是鼓励，有时候还会降低要求，让学生从表扬中感受写作的成就。
花架子
速度更重要。其他小朋友作业完成了，都出去玩了，你还在写，会快乐吗？考试时间到了，你还没写完……速度来自上课专心听讲，懂了、会了，速度就有了。
夜 幽
兴趣是最好的老师，小学生的学习当然是快乐更重要。心情好了，学习效率就会提高。
因此，能让学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，是教学成功的关键。
首先，教师可以根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境，让学生用所学的知识来解决身边的问题。这样不但能激趣，还能增强学习的自信心。
其次，在教学中设计如开火车、找朋友等形式多样的游戏活动，也可以激发学生学习的兴趣，有助于学生更好地理解和运用知识。
学生在学习中不仅获得知识，更重要的是获得学习的快乐。
顺
三选一，肯定是快乐最重要。
但快乐是有分层的，即不同学生的“快乐点”是不一样的。
因为我一直在教高段语文，接班时，学生学习能力上的差距已然存在，像速度、精准性更是分化强烈。
如果此时再统一要求，快乐只能存在于极少的优秀生身上。
因此，设定分层目标、布置分层作业是我一直在实践的方法。一切都不设上限，学生可以根据自己的表现或意愿来挑战；同时，我会不定期回顾总结、评价奖励，调动学生的上进心，让学生感受到努力换来的快乐。
