编者按：
今年寒假期间，浙江省教育科学研究院、浙江省教育学会联合给广大教师布置了一项寒假作业——“家访中的育人故事”寒假家访优秀案例评选活动。评选通过之江汇教育广场向全省教师征集文章，主题是关注新形势下家庭教育家校共育的新问题、新思维、新理念。从评选的要求来看：第一人称撰写、本人真实经历、以方案设计为主、本次寒假发生……不啻为一次难得的德育案例文章撰写指导机会。3月28日，评选结果公布，在收到的4449项案例中，共有671项获奖。这些获奖案例反映了当今家庭中存在的留守儿童、网络成瘾、三胎矛盾、“双减”落实、阅读指导、习惯养成等各种社会关注的教育问题。家访是一场行走的教育，是春寒里的一抹暖阳，家访案例中流露出的教育智慧和人间真情打动了评委。为了将这些智慧和真情普惠更多的人，从本期开始，我们将陆续为读者呈现本次评选中脱颖而出的优秀案例。
□嘉兴市南湖区嘉兴一中实验学校 徐小英
霍尔顿对妹妹说：“附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就在那混账的悬崖边。我在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住。”
——《麦田里的守望者》
假期过半，某天23：32，一个学生的妈妈给我留言：“假期生活计划：学习、运动、家务……孩子一项都没执行，一天到晚捧着手机在床上躺平，连吃饭也要我端给他。一跟他说放下手机，他就逮着他爸做垫背（他爸下班回家也离不开手机），又哭又闹还摔房门……还不如不放假，一放假，手机就像魔鬼一样控制了他。”留言最后，请求我们“救救孩子”。
这株“麦苗”上，长着一只“害虫”，需要父母和孩子一起来捉。
作为教育合伙人，教师需要给予家长指导和助推，家访是重要的途径。
一、家访也是要“备课”的
奇怪的是，该生在校表现均属良好，无论是在寝室还是教室，既能照顾好自己，还能为班级服务。这是个有一定规则意识和责任意识的学生，但仅局限于学校环境里。
一到周末，该生各方面表现都坍塌了：家务活不伸手，房间像小狗窝，成了一位“太子爷”。
这次我们要捉的“害虫”是——手机依赖症，但我觉得这只是表面，症状的背后是父母对孩子的放任，他们剥夺了孩子在家庭生活中成长的机会。
如何改变？首都师范大学教授刘惊铎提出“体验是教育的本体”。我想，体验的方法应该比纯粹讲道理更有效。
家访前，我和学生的父母先行电话沟通，交换学生在家和在校的表现并分析原因。然后，我们商定，一起搭台演戏，一起来挖一个“坑”。
二、家访是一曲交响乐
家访需要持续推动亲子间、师生间、家校间的交响，方能让实施效果增值。
第一次家访，我有意不带鞋套，请学生帮我递个鞋套。
他手忙脚乱地找到鞋套，交给我时，我的手机响了，接听5分钟，就让他在门口拿着鞋套等着。
我听到这小子在小声嘀咕：“我们学校老师不是有家访自带鞋套的优良传统吗？”
我一坐下就低头回信息，学生给我递水，我头也不抬就伸手，结果杯子没接稳，水泼在他的练习本上。
我隐隐感觉到他的不满。
一通忙乱后，终于坐定，谈话间，我的手机一直响个不停。
随后的一个星期，我每天电话询问他的寒假计划执行情况。可是，我说什么，他不断纠正“不是这样的”“我不是这么说的”。我则“无赖”到底，“你当时就是这么说的”。
逼急了，他冒出一句：“您那天来，就顾着看手机，根本没好好听我说。现在我还没吃上饭，这个星期爸爸妈妈一回家都在玩手机，饭也没人做。”
我要的就是这句。于是，我预约了第二次家访，并请学生父母继续扮演手机奴。
一进家门，学生对父母就是一番控诉。妈妈很合作，没多吭声；爸爸则时而怼一下：“我就下班以后玩玩手机，你是一天到晚机不离手啊。”
我提议，由学生来谈解决方案，解决这个家庭困局。
学生不仅提出设想，还表示要当“纠察队长”，以身作则，同时监管家庭成员的手机使用。他是主动把自己放在发现者和解决者的位置上了。
这次家访，我只是一个听众。
三、让更多人分享果实
又过了一周，“纠察队长”打来电话，邀我再去他们家坐坐。
在得意地报告最近一段时间的监管成果之后，他告诉我，寝室的两个室友也是手机控，他想把“捉害虫”联盟扩大到他们寝室。
他请我给他们搭个台，把几家人叫到一起，由他来分享他们家手机使用管理的心得。
我非常赞成，并把这个故事分享给更多的家长朋友们。
现在，与其说是我在捉“害虫”，不如说是“麦苗”们有了抗虫的免疫力。
由此可见，赋予学生发言权，请他们换位体验，唤醒和迁移他在集体（家庭、寝室、班级）中的规则意识和责任意识，是促进学生自主发展的主要策略。
家访不仅在教师进入家庭的那一刻，还包括教师在此前后的设计；家访不仅是教师与家长的交流，也是以学生为主体的交流；家访也不仅是教师与一户家庭的交流，也可以是诸多家庭之间的交流。
点评：
协同家长开展适切家庭教育的多次、长程家访，是有目的、有计划的教育在家庭场景下的延伸。其所以有效，离不开教师的精心设计和巧妙实施。本案例以问题为导向，聚焦当下亲子冲突高发的手机管理，以“捉害虫”作比，生动形象、鲜活灵动。一度家访，已然让学生体验到面对作为手机奴的父母、教师的无奈之情，换位体验一次“害虫”的威力；二度家访，学生实现从当事人到问题的发现者与解决者的转变；三度家访则把“捉害虫”联盟扩大到更多的家庭。教师从问题出发，从两个维度抓住问题的关键，通过三度家访智慧化解“害虫”这一难题，案例情节层层递进、育人效果逐渐浮现。本次家访架成家校沟通的桥梁，形成家校合力，巧用心智，精心设计，与家长协作上演了“一出好戏”，使学生重建在家庭生活中的规则意识和责任意识，养成良好的习惯，并为手机依赖症的解决提供了思路。正所谓教育无定法，唯用心而已。
点评人：浙江省教育科学研究院基础教育研究所 关兴莹
