□周燕娜
午后，资深班主任沈老师带着小姜、小滕来我办公室。
两个学生已经连续两天没有完成作业了。我和沈老师默契地对他们进行教育，从惊讶、可惜，到先肯定后批评，最后是语重心长地鼓励。
一轮长谈之后，两人各自回去补作业了。
这样的情景在学校生活中不难遇到，我常在想，我们的努力对学生到底会有多大的影响？
不做作业，上课走神，寻衅滋事……对这些学生，一次谈心够吗？如果不够，那么，就此放弃吗？
那是绝无可能的。我们不仅会一次又一次地与学生交心，还要进一步地寻找他们的闪光点，或联系家长形成家校合力，激发他们的某项潜能，尝试用新的办法，帮助他们回到正轨。
我想，这就是教育者的情怀与担当。
2017年9月，我来到这所新学校，它在海岛上，我称之为“岛上的巴学园”。
第一年4个班118个学生，接着每年扩招8个平行班，短短的5年，总体上还算顺利，但也遇到了各种问题。
一所学校未来怎么走，能走到一个什么样的境界，其实在很大程度上，是由它最初的时刻遇到的问题，以及解决这些问题的过程决定的。《岛上学校》的这一观点，我感同身受。
问题都是中性的，学校要发展不可能没有问题，恰恰是因为你把问题处理好了，才把坏事变成了好事。
茫茫人海中，我们和学生在校园相遇，成为学生生命中重要的“他者”，点燃他们的学习激情，构筑他们的人生梦想，拓展他们的生命高度。
一所学校需要一位温情的校长，带着一群有温度的人，传递温度给学生。办有温度的教育，这是我对现在所处的这个岗位的认知。
文化是看不见的基因密码
有一次，学生在体育课上意外摔跤，我和全体教师交流：处理校园事件应采取何种态度、流程，家校之间如何沟通。最后，我们谈到了学校文化基因，它体现在教师对每一件小事的处理上。
学校新教师多，年轻教师是集团母体——舟山南海实验学校的文化基因的最重要传承者。对年轻教师的培养、引导和熏陶，就是DNA复制优化的过程，需要在学校的每一处教育场景中落实。
办学理念不只写在墙上
“教天地人事，育生命自觉”“教育即呈现，儿童即可能”“在一起，做自己；有梦想，去远方”……走进校园，不难发现墙上贴挂着办学理念、校风教风、教育名言，而有温度的教育体现在常态课堂中，体现在丰富多彩的活动中。
刚开学的时候，学校门口的月季花只有一个品种，被花农老伯修剪得高低一致。过了一年，有些月季花枯萎了，有一次党员活动，学校买了一批新品种，每位党员教师还认领种养一株。我们没有修剪，任它们高矮不齐、大小不一、花色各异。
这与学校的教育方针何其相似，面对启蒙期的儿童，我们只是为他们的发展提供适合的营养，而不是修正他们，让他们符合学校统一的标准。
依靠团队才能达成目标
教育是做人的工作，是心灵与心灵的对话，情怀是教育人应有的特质。一所有教育温度的学校，不是校长一个人，而是需要一群人守望共同的理想，并肩合作才能达成目标。
创办第一年，我们团队只有15个人，“一专多能、一人多岗”带着一年级4个班级的学生。记得当年疗休养时，大家还在讨论下学期的工作，10多个人挤在一个房间，坐在凳子上、床边，还有人坐在浴缸里，讨论到凌晨才依依不舍地离开。
第一年，很多工作没有明确的边界，大家互相沟通，互相依赖，互相成全。
管理制度有章更有情
“双减”政策的实施不仅是治理校外培训机构乱象，更是强化学校教育的主体责任，重构学生校园生活，回归良好教育生态，对学校内部治理提出了更高的要求。
课后服务是否纳入学校课程体系？教师作息时间如何实施弹性管理？如何在整合资源的同时明晰家校边界？当遇到困难和问题时，校长肯定是第一个需要承担的人，也必须是第一时间作出反应的人，更有可能是学校里承受负面能量最多的人。
“双减”下，学校出台了一系列制度和措施，以便教师有章可循、有情可原。观澜沙龙团队、心理学研究团队、德育导师团队、信息化技术小组等多个项目团队建立起来了，让更多的教师在教育教学工作之余参与学校管理。
为了促进青年教师专业成长，学校创建了“我有一个问题”“圆桌学习”“三课制”等多种培训形式，提炼日常经验，化为学习资源。
《岛上学校》的封面上有一句话：“任何教育内容，都要先用心把它捂热后，再传递给学生。我把这种考量，称为教育的温度。”
学生放学后，校园安静了下来，我叩问自己：“你的教育温度有几度？”
（作者为舟山南海实验学校长峙小学校区党支部书记、校长）
