●本土文化具有浓郁的地方特色，对幼儿具有天然的亲和力，因此在幼儿园课程开发中应适当引入本土文化内容。
□庆元县中心幼儿园 吴桃英
《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》指出，要加强幼儿园课程园本化建设。因此，本文结合庆元县中心幼儿园探索实践，就如何将本土文化引入幼儿园课程，对幼儿进行爱家乡爱社会等情感教育这一课题，进行探讨。
丰富幼儿社会体验，使其萌发爱家乡爱祖国的情感。本土文化反映了当地一些历史沿革、风俗特色等，是劳动人民对生活的感受和劳动成果在艺术作品中的体现。本土文化可以通过现实可行、丰富多彩、生动有趣、有地方特色的活动融入幼儿教育。幼儿在丰富的社会体验中，能够初步了解自己家乡的文化、社会风俗，感受家乡特色文化，增进对本土文化的认同感，进而在心中产生爱家乡爱祖国的情感。
发展幼儿动作技能，助其提升身体综合素质。影响幼儿身体素质的因素很多，其中愉快的情绪、适当的体育运动等是重要因素。如在庆元县中心幼儿园开发的园本课程“说家乡话、玩家乡游戏”中，幼儿喜欢的本土儿歌、童谣，很多是和民间体育游戏结合在一起的。幼儿在参与本土游戏中，可以边唱歌谣，边玩民间体育游戏。如此整个活动变得更加愉快、轻松。这样更能调动幼儿参与游戏的积极性、主动性，使他们的身体机能得到相应锻炼。他们的走、跑、跳等动作能力也可以从中得到发展。
开发幼儿智慧潜能，助其提升创造能力。本土文化是当地劳动人民集体智慧的结晶。园本课程强调主观想象、感情抒发，并重视幼儿的体验。参与课程过程中，幼儿既要动脑，又要动手，还要动口，要将所学知识联系本地实际，进行本地语言练习，并对民间传说中的神话部分大胆地进行想象和创造。如在指导幼儿了解庆元县香菇民间传说时，要引导幼儿迁移已有经验，在了解本地地貌等基本情况上，发展他们的空间方位知觉，并让其将地名和实际地理位置联系起来，在活动中自由地表达个人的认识与见解，抒发内心的所思、所感。这一切，都将极大地开发幼儿的智慧潜能，更好地培养他们的创新意识和创造能力。
支持幼儿体验本土文化，使其提升美育认知。幼儿园开展美育能促进幼儿核心素养的形成。素质教育改革要求美育活动应贴近生活。以庆元县“筷子画”活动为例，在园本课程中可以借助家乡竹筷资源优势，引导幼儿发挥想象，将家乡文化元素与竹筷相结合，在小小的竹筷上绘出乡景、乡风、乡情，把小小竹筷变成一件件极富创造力的艺术品。庆元还有很多其他本土资源，如廊桥、铅笔等，这些都是幼儿生活中常见和常接触的。将这些资源结合本土文化融入美育活动，能使幼儿更好地感受和认识家乡，使他们更多地关注生活，提升美育认知能力。
引导幼儿感受中华传统美德，促其形成良好个性。新的教育理念要求在开展本土文化教育时，应支持并引导幼儿自主学习、探究，关注幼儿的活动过程，重视幼儿的情感体验，从而促进幼儿形成良好个性品质。在接受本土文化熏陶的过程中，幼儿能感受民间文化求真、求善、求美的传统美德。
