□杭州市府机关幼儿园 园长、省特级教师 冯伟群
在一些西方国家，博物馆以巨大的实物教育资源为依托，发展成为学校教育之外的第二教育系统，帮助学生将学校生活与周围环境建立联结，走过了不同的发展之路。在此，以英美为例说明。
美国博物馆教育与学校教育的融合方式主要有校外教学、到校服务、资源出借、共同开设课程、教师培训和网络服务，其主要目的和职能是教育。博物馆教育与学校教育之间存在着相互补充、相互延伸的关系。20世纪70年代，博物馆提供交互式学习的模式。80年代后期，博物馆和学校开始分享交流设计、寻找最佳途径来使用博物馆课程资源。90年代，博物馆教育工作者开始开发与学校教学紧密联系的正式有效的教育项目。近年来，人们关注将教育定位为博物馆的核心和灵魂，发展和提高博物馆专业技术支持和服务的水平。
20世纪60年代，在英国，博物馆教育被认为是与学校相关的重要工作，博物馆教育至此成为一个特定的专业。1988年，英国的国家课程明确指出博物馆教育可与学校课程连接。90年代初，英国主要的国立、省立、单独博物馆大部分都设立了博物馆教育部。当代英国博物馆的教育服务方式有间接服务和直接服务。其中，针对儿童的间接服务有学习单、学习手册、儿童指南及其他的出版物；针对儿童的直接服务有导览、插入式讲座、动手时间、戏剧及角色扮演；针对教师的服务有实践指南、位置信息、活动信息等。
儿童博物馆起源于美国，是美国社会教育机构的一种类型，是以儿童为中心、服务于儿童的社会教育媒介。1899年世界上第一家儿童博物馆——布鲁克林儿童博物馆在美国纽约布鲁克林大道成立。随后，儿童博物馆在美国甚至全球开始蔓延。在此，以美国儿童博物馆为例说明。
美国儿童博物馆的发展大概可以分为4个时期：缘起时期——强调儿童的兴趣与需求，此时期博物馆拥有足够多的能引导儿童互动参与的材料，采用高质量的展品开展教育活动，同时融入其他科学实践；全面推进时期——强调儿童的休闲与体验，强调儿童休闲活动、满足学校教育的需要和扩展儿童体验；重新定位时期——强调儿童的科学实验精神，重新界定儿童博物馆，用参与式和互动式解释动手操作的概念；全面繁荣时期——全社会共同享有的成果，涌现出很多杰出的儿童博物馆。
