□开化县林山乡国芯希望小学 杨玉环
学生作业出错在所难免，用好错题资源能帮助学生正视学习、改进学习，培养反思能力，从而提升自我。
那么，如何用好错题本呢？我在数学学科中让学生这样做。
准备一些A4纸用活页装订，每一张纸分3栏折叠再展开，保留折痕，从左至右，正面依次记作第1栏、第2栏、第3栏，反面依次记作第4栏、第5栏、第6栏。
再准备3支不同颜色的笔（以下以红、黑、蓝三色为例），往后分四步走。
第一步，错题收集，原始积累。第1栏用黑笔抄写做错的题；第2栏用红笔写明错在哪，为什么错；第3栏用蓝笔写清应该怎么做的具体思路。为使版面整洁，完成一题后，划一道横线，反面3栏留白。
第二步，错题重现，筛选分类。一周后拿出错题，将第4栏沿折痕覆盖第2、3两栏，即呈现出第1栏的题目和第4栏的空白栏，在4栏中用蓝笔再次完成解答，完成后对照第3栏的思路过程用红笔自我批改，对依旧错误的题做好标记，以便下次重点翻阅。
第三步，新题创编，温故知新。半个月后翻阅错题，针对做标记的易错题，回顾梳理解题思路，在第5栏中用红笔创编类似一题，并在第6栏中用黑笔作答，邀请同伴或教师评价。
第四步，相互交流，总结提升。期末回顾时翻看错题本，沿折痕折好只留第5栏，选取其中自认为不错的创编题与同伴（同一水平）交换，各自在草稿纸上解答，完成自己一学期的总结提升。
不同层次的学生应作不同要求。如果让所有学生搜集和处理所有错题，对学习上较吃力的学生来说是一件苦差事，他们疲于应付，自然也达不到效果。
因此，平时作业只让学生订正原题，摘抄的错题主要来自单元回顾、阶段性回顾时的作业，中等生可以选择摘抄一部分，学困生只摘抄基础题。
