●对“学习困难”门诊须理性看待，如果家长把这个门诊当作提高成绩的工具来看，那就念歪了经。
□胡欣红
近段时间，复旦大学附属儿科医院开设“学习困难”门诊的消息引发了公众的持续关注。不少网友表示相见恨晚，“第一次听说这样的科室，长见识了”“效果好吗，快来帮我看看”“要是自己小时候也有就好了”……据悉，“学习困难”门诊属于心理科，预约很紧俏，可谓“一号难求”。
在不少过来人的印象中，所谓的“学习困难”，其实就是“偷懒”而已，让医院来治疗，简直就是笑话。正是基于这样的传统观念，有人质疑是家长不负责任，甚至斥责医院蹭热点赚钱，学生和家长则是在交智商税。
其实，公众心目中的“学习困难”和医生所说的“学习困难”，并不是一回事。前者是一个笼统的概念，大抵指向学习不专心、喜欢开小差等现象。而医院开设“学习困难”门诊，则是将之当成一个医学问题。具体而言，孩子学习困难，除了家庭教育、学校教育以及个人学习态度等常见的因素之外，还可能由各种神经发育问题、情绪和精神心理障碍、文化和环境不利因素等造成。尤其不能忽视的是一些生理原因，比如学习障碍、注意缺陷多动障碍、精神发育迟缓、孤独症谱系障碍等。
国内外研究报告显示，学习困难的发生率为20％左右，男生比女生的数量更多一些。开设“学习困难”门诊，可以做到预防和早期诊断这类疾病，从而尽量减少疾病对孩子包括学习成绩在内的各种不良影响。“学习困难”门诊的火爆，警示家长们需要适当转变认知，当孩子遇到学习困难，不能“想当然”，必要时寻求专业力量的帮助，看看孩子是不是得“病”了。
“学习困难”门诊引发关注，有助于帮助家长走出认知误区，让孩子获得“新生”。但需要提醒的是，对“学习困难”门诊须理性看待，如果家长把这个门诊当作提高成绩的工具来看，那就念歪了经。
“学习困难”指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后，以成绩低下或者不理想为主要表现，但学习是一个复杂的心理活动，受到环境、心理、遗传等多种因素的影响，不能草率下结论。具体而言，学习困难可以分成六种情况：学习障碍；智力障碍；神经或运动障碍；感觉障碍（视力或听力）；其他情绪与行为障碍（如焦虑、抑郁、游戏成瘾等）；缺乏教育（没有进入学校接受系统教育）、教育不当、社会心理困境（如学习动机不足）。
通常情况下，如果是生理原因导致的学习困难，当然要寻求正规的药物治疗、行为治疗和专业的康复训练等。教育不当、动机不足等，则更多地可以归结为“心病”范畴，需要寻求专业性心理帮助。此外，鉴于个体禀赋的差异，不能动辄把不适应学校课业单一评价机制的学生都送去“纠正治疗”。
事实上，有不少孩子之所以学习困难，是父母不恰当的教育造成的。孩子明明没有太大问题，但因为家长教育方式不当，或在不良学习环境影响下，没有达到理想的学习状态。“鸡娃”心切的家长，一旦孩子达不到自己的期望，开始病急乱投医。在笔者看来，这种情况下，该去看病的是家长，而不是孩子。
一言以蔽之，在孩子的学习问题上，有病治病，但千万别没病找病。
