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□ 童抒雯
“一、莫不孝二亲；二、莫弃本逐末背毁师长……”小桥流水，古宅深院，温州市鹿城区山福镇的驿头村，原本是隐藏在绿水青山间的古村落，因为一条家训长廊而远近闻名。
向南驱车50公里，在温州市新田园小学的一节道德与法治课上，教师林驰向全班学生发出了一条“家训征集令”：因为长廊的扩建需求，现在向社会征集有影响力的家规家训，欢迎大家献计献策。
一条征集令打破了时间和空间的羁绊。
这项任务，对于五年级学生来说，有点挑战但不陌生，这是绘制家风探索图的第一步。在接下来的40分钟里， 林驰将带领学生们以时间为纵轴，串联古今，以家庭为横轴，链接生活，一幅亲切且温情的家风探索图正在徐徐展开。
把“天边事”说成“身边事”
“我们小组推荐的是‘一粥一饭，当思来之不易’，这句话是在餐桌旁边发现的。”“我推荐的也是这句话，我是在语文课本里发现的。”“我在社区宣传栏里也看到过这句话！”创设情境，是林驰将课本中有距离感的家国情怀拉近到身边的一次尝试。在林驰的设计蓝图里，这幅家风探索图的点睛之笔在于如何解锁“传承”这个概念。
“古代的家规家训为什么会在我们的日常生活中随处可见？”看似随意的发问，却精妙地解答了“传承”这件事。正如有学生所说：“古代存在的一些问题，现在依然存在，说明家训既可以教育古代人，也可以教育现代人。”
在第二个学习情境——“家书博物馆”里，学生们通过在线浏览各个时期的不同家书，与爱国这件事走得很近了。“请在你看到的家书里选择一封最能触动你的家书进行摘录，再与大家分享。”
在公布完第二个课堂任务后，林驰有意识地在学生中筛选出“最心仪”的家书，分别是革命家书、抗日家书和抗疫家书，“请大家观察一下，这三封家书有什么不同和相同之处？”
“写给的对象不同”“写信的时间不同”“当时国家面临的困难不同”“都体现了爱国情怀”“都体现了舍小家为大家”……学生们各抒己见。通过细致入微的观察和比较，大家发现无论在什么时代背景下，人们的爱国情怀从未改变。当林驰把所有的家书按照时间顺序依次排列后，对家风家训中的爱国情怀具有传承性的解释不言而喻。
“对小学生来说，家风家训距离日常生活太遥远了，思政老师需要做的就是把这些看似高远的家国情怀拉近到孩子身边，从时空上打破偏见，让他们感受到爱国这件事并没有那么遥不可及。”林驰解释道。
将“细小事”做成“大文章”
家风是什么？它可以是家书中的“壮志豪言”，它可以是廊檐壁画上的“处事名言”，它也可以是炽热的、温情的、警世的……但对于学生们来说，家风还可以是什么呢？
“这堂课的第二个难点就是要把生活中很小的一些事情，把孩子们不容易注意到的事情，放大了，掰开了，揉碎了说。”课前，林驰就做过一次群体调查：“你们家里有家风吗？”得到的答案却和想象中的大相径庭：“大部分的孩子会说家里没有家风，又或者是家长会说一些话，但是不确定那些是不是家风。”
真的是这样吗？于是，林驰给学生布置的第三个课堂任务是“写下你印象最深刻的来自家人的叮嘱”。记忆的大门一下子被打开了，学生们纷纷写下平日里习以为常的叮咛，有的是“吃饭要吃干净”，有的是“做事要尽最大努力”，有的是“周末要记得回家看看奶奶”……尽管是最朴实的言语，却处处透露着人情的力量和感动。
在现实生活中，家长们又是怎么说的呢？这时，林驰拿出了“撒手锏”，放了一则音频：“自己的事情自己管好，认真学习，快乐玩耍”“输了又没有关系，下次再来好了呀”“游戏玩得好不代表你聪明，真正聪明的人知道该在哪里努力”“爸爸努力工作，你努力学习，我们一起把生活过好，好不好”……
一时间，父母的“千叮咛万嘱咐”在课堂响起，这是谁的声音，又是谁的嘱托呢？一声声，一句句，原本惹人心烦的“唠叨”顿时变成了一曲最温暖动听的和弦，叩响着每一个学生的心门。
“道德与法治课的素材应该尽可能地链接孩子最真实的生活，因为只有这些东西才是最能打动人的，能够走到孩子心里去的。”对林驰来说，她似乎找到了链接课堂与生活的契点，就是这些藏在生活角角落落里的小事，不起眼却力量饱满。
让“每一节课”呈现“有深度”
曾经在省级、市级各项比赛中斩获佳绩，并入选2021年度全国中小学教师教学基本功展示交流活动典型经验名单，这位竞技场上的佼佼者却更愿意把这些荣誉归功于“认真研读”，读懂教材，读懂学生，读懂国情……“很多人对道德与法治课有误解，认为它就是一门只需要机械记忆的课程，其实这样的解读是错误的。”
想要改变这种世俗的偏见，需要道德与法治课教师在课程的设计上下狠功夫。在《探寻优秀家风》这节课上，林驰从让学生摘录家书着手，到通过时间轴讨论家风能够被传承，从发现问题到思考、解决问题，这样的思维闭环是林驰一直追求的“深度课堂”。
小学二年级《我长大了》这一节课曾经获得“一师一优课”部级优课，其中有一章节涉及如何帮助孩子树立正确的消费观。按照常规设计，教师只需要点出如何合理消费，但林驰就地取材，结合了学校的德育品牌——红领巾创新创业园。学生们可以利用零花钱，在红领巾创新创业园里做起自己的“小本生意”。进货，销售，经营……立足教材，却又高于教材，跳出思维桎梏，道德与法治课也可以是思维的训练场。
“作为道德与法治课老师，帮助学生扣好人生第一颗扣子并不是通过一味地说教和填鸭，只有指向深度学习的课堂才更能提升学生的核心素养。”既立足于课本，又要深化课题，为了呈现“有深度”的道德与法治课堂，林驰一直在努力。
