●基于游戏的师生沟通方式，是小学阶段师生情感联结的好方式。
□宁波市实验学校 郑晓燕
有着特殊个性和行为问题的学生对教师工作带来不少挑战，教师需对这些学生采取特殊的教育方式。游戏是学生的特殊语言，是他们交朋友、体验生活和探索学习的主要途径。教师可借助游戏力，即用游戏的方式、游戏的心态，以轻松幽默的互动和学生建立联结，赢得学生积极合作，帮助他们更好地发展。
一、建立联结，远离孤独
人是在社交中成长的，但总有一些特别的学生，他们在学习上并不差，交往能力却很弱，在班级里是个可有可无的角色。教师可运用游戏力来吸引他们的注意力，让他们打开心门，学会跟教师和同学建立联结，走出孤独的沼泽。
这样的游戏重在教师赏识问题学生的优点和闪光点，让他们感受到教师、同学对自己的关注和尊重，意识到自己是受欢迎的，从而打开封闭的心灵之门，愉快地投入到游戏中，并在此后与教师和同学建立了初步联结。同时，教师还要引导他们尝试跟周边的同学建立联系。比如，教师与不善于认真听课的学生玩“听与说”游戏，关注该生能否认真倾听同桌的发言，教导他如何跟同桌交流自己的想法。下课时，引导他参与周边同学的游戏，帮助他建立自己的朋友圈。
二、走出困境，树立自信
一个安全的环境能使学生做出正确的认知和行为，反之则会导致他们错误的认知。当学生在集体生活中没有找到安全感和归属感时，会表现出性情压抑、胆小恐惧，或鲁莽霸道。实际上，在他们貌似坚硬的外壳下，是一颗易碎的玻璃心和对世界难以把握的无力感。如果教师能把学生表面的内向和攻击，翻译成建立联结的内心请求，并创设游戏，通过游戏破解他们的心灵密码，帮助他们获取认知和技能，并逐渐感受到周围环境带来的安全感，敢于释放真实的自我，就能促使他们走出困境，树立自信，获得力量，在学习和交往中发挥自己的能力，实现可持续成长。
学生小胡是个矛盾集合体：一方面，她内向少言，极爱画画；另一方面，她一不顺意就对同学拳脚相向，对着教师哇哇大哭。针对她爱美术的特点，笔者邀请她玩“绘画PK”游戏和“上课注意力指数值”游戏，在游戏中延长注意力集中时间，改掉上课就绘画的毛病，学习效率得到了很大提升。
三、活跃体能，提升专注
小学阶段，很多学生因为专注力问题而影响学习。他们总是静不下心或情绪冲动，严重影响学习效率，甚至造成人际关系的紧张。此时，教师可通过游戏力来锻炼学生的专注力，释放他们的不良情绪。
为使学生集中注意力，笔者尝试让他们玩“小侦探”游戏。这个游戏能有效训练学生的专注力。一段时间后，学生学习、做事的效率大大提高了。
因为缺乏专注力，学生的情绪波动较大。笔者又通过“调节频道”的游戏，让学生学会根据指令调节自己的情绪和行动，学会掌控情绪，更好地与人相处。
