●幼儿园应遵循儿童的身心发展规律，创建一个让儿童随时玩、尽情玩的场所。
□宁波市东部新城中心幼儿园 李 尔
什么样的幼儿园是幼儿喜欢的？幼儿园又应该带给幼儿什么？根据儿童本位教育理念，幼儿园空间的构建应根据儿童身心发展规律，让他们随时玩、尽情玩。宁波市东部新城中心幼儿园构建“小玩国”空间，意在通过打造多样的儿童空间，让儿童在各种环境中自主游戏，启迪心智，快乐成长。
一、“启”得早，站得住——跳出专业为教育
在新园筹备阶段，本园就从儿童、教师、家长等角度出发，探讨园所顶层文化的创设思路，确立了“想玩能玩 不仅玩玩”的教育理念。筹备小组提前调查了本园儿童向往的幼儿园色彩，最终选用白色为主基调，配以低饱和度的黄、蓝、绿三色系为幼儿园的空间色彩。筹备小组将园所比拟为“小玩国”，“国”内有“三城”，即黄色“暖暖城”、蓝色“悠悠城”、绿色“青青城”。
结合幼儿园特有属性，本园打造出“品”字形园所建筑结构，结合幼儿园教育理念，设计建筑主体间的空中连廊，以实现日常活动中不同班级幼儿群体的联动互通，体现趣味性；结合幼儿园园风与教风，设计双错拼退台式阳台，让每个班级更彰显家一般的温暖，体现灵动性。
二、“合”得来，走得稳——联合专业为幼教
新园成立与发展的初期，融合是必经环节，而糅合才是园所稳步发展的最终追求所在。所谓“糅合”，不是机械的多方打通，也不是简单的多方组合，而是在不破不立、打碎重组的基础上，更加鲜活、生动地实现合二为一，达到“1+1>2”的效果。
糅合建筑与幼教，打造全景式游戏环境——以儿童为中心、课程为特色、自然为基调、文化为内涵的全局性、操作性、交互性环境。本园充分利用每座“城”的一楼室内大厅，搭建大型游玩空间，如内嵌式滑梯、洞洞墙、爬爬屋等，为儿童开创玩的环境；利用廊道空间的墙面、拐角、平顶等制造游戏互动，如成像各异的镜子、高低不同的房屋、立体造型的玩偶，让儿童在不经意间获得趣味体验。
糅合美学与幼教，开发沉浸式文化产品。我们希望“小玩国”的每一样教育文化产品，都能帮助儿童实现睹物思人、睹物思境，将文化潜移默化地传达给每一个个体。
糅合自然与幼教，创设参与式生态环境。本园大幅提升“小玩国”内的绿植覆盖率，向儿童传递人与自然和谐共处的可持续发展理念。结合日常教育教学所需，链接绿化养护专业，增加更多儿童可观察、可参与的绿植内容，随着时节的更替、课程的需求，适时更新园内绿植。
三、“守”得住，跑得快——发挥专业为团队
“小玩国”践行“玩聚管理”理念，让园所文化驱动团队成员的自我管理与个性化发展。
守内涵，建构“玩家课程”。为儿童提供适宜且喜欢的玩的方式，创建以“快乐运动、阅享童年、智慧科探、艺起玩创、玩国公民”为脉络的共性课程。在多途径组织与实施中，玩家个性课程呈现雏形，“玩国小主人”“阳台的秘密”“窗外的银杏树”等富有生命力和鲜活性的主题活动逐渐丰富。
守团队，建立“玩国智囊团”。综合教师团队的长短板，量身打造各种研训模式，如通过“骨干教师共同体”“班主任共同体”“教坛之星共同体”等方式发挥优秀骨干教师领头作用，通过案例分享、情怀激励、课程故事分享调动教师工作热情。
守儿童，成立“儿童议事会”。课程建设中，本园不断思考如何体现儿童视角。园级“儿童议事会”鼓励儿童发声，每月膳食会邀请儿童参与，围绕近期餐点做儿童视角的反馈，让儿童参与个性化菜单定制，根据他们的需求适时调整烹饪方式、菜系搭配、餐点供量等。
