□杭州市德天实验小学 孙佳丽
自从实施班级工作日记制度以来，值周班长每天会记录学生们表现好的与欠佳的地方，并予以相应的加分或扣分。
但是，久而久之，学生们就有些麻木，在他们眼中，这些只不过是一个个数字，无关痛痒。
新学期要有新面貌，如何让学生规范日常行为，重视班级管理评价制度，我突然有了一个不成熟的想法：给学生开“罚单”。
成人如果收到违停的罚单，就会受到经济上的处罚，定会引起重视。但是对于学生而言，扣的仍然是虚拟分，不会感到心疼，因此，只能强化虚拟处罚的仪式感。
我制定的“罚单”有三种颜色。
印在蓝色纸上的是“首次扣分单”，用于一周内第一次被扣分的情况。
这张“罚单”，要由被扣分的学生自己签名确认，教育的目的大于惩罚。
签字看起来是一个很小的动作，但是会给学生的心理带来很大的冲击。当值周班长将“罚单”递给犯规者，这个学生已是懊恼万分；而当他签名的时候，往往心里会提醒自己下次不再犯。后来证明，学生一般不会犯同样的错误。
于是，第二种“罚单”应运而生。
黄色纸是“再次扣分单”。
这就像是球赛中的“黄牌警告”。这次不光需要被扣分的学生自行签字确认，还需要在班级中寻找一名“帮助者”，与他共同签字。
在这周剩下的时间里，“帮助者”要耐心提醒他、告诫他。如果该生不再被扣分，“帮助者”能获得相应的加分，反之，也不会被扣分。
在这样的机制下，全班学生都很有兴趣想要成为“帮助者”——帮助别人本来就是做好事，何况还可能加分呢。
最后，红色纸被设定为“多次扣分单”，类似于球场中的“红牌罚下”。
被扣分的学生一样需要签字确认，不同的是，这次需要家校合力来解决问题，家长会被邀请与孩子共同签字。
这张“罚单”不轻易使用，因为学生的在校表现不是家长能在校外掌控的，让家长签名只是给学生以心理上的威慑。
一个月下来，开出的“罚单”大部分是蓝色的“首次扣分单”，黄色的“再次扣分单”较少， 红色的“多次扣分单”只有1张。
本月全班最低分是105分（每月初始积分是100分），第一次全班每个学生都保持了正积分。
也就是说，虽然有学生被多次扣分，但他们在努力修正自己的行为，为班级，也为自己。
