□景宁畲族自治县毛垟乡中心学校 陈宁琛
开学第一天，我安排学生打扫教室。检查时，我发现窗台依旧很脏。
我并没有直接指出，而是组织全体学生一起检查窗台，让学生发现还有一些地方不够干净。
“有没有同学自告奋勇把窗台擦干净？”我问。
无人举手，遭受冷遇。我想了一想，再问：“陈老师现在把窗台分成三部分，分别请3个同学来擦，每人负责一块。”
终于，一个女生举手了，接着，第二个、第三个……我选了3个学生，并吩咐道：“擦完要把抹布洗干净挂回原位。”
第一个女生动手了，她先细心检查抹布，发现不太干净，于是跑到洗手池洗抹布，然后小心翼翼地擦起来。
我提醒其他学生观察：“你们发现她的动作有什么变化？”
“她的动作很慢，很小心。”一个学生答道。大家也注意到她先洗干净抹布的动作，而且擦完后她又去洗了抹布。
我让另一个学生去检查，学生反馈：“她把窗台擦得很干净。”
学生们自发为她鼓掌。
有了第一个女生作表率在前，第二个女生接过抹布后，动作更是慢了许多，其他学生目不转睛地盯着她看。
突然，她遇到了难题，大桌子挡住了窗台的一部分，女生的手不够着，怪不得这部分窗台之前没擦干净。
“有什么方法可以帮助她吗？”我问。
“我来帮她。”一个男生自告奋勇，伸直手臂去擦，但还是有一个小角落鞭长莫及。
“这张大桌子难道就不能移动吗？”我提示道。
学生们这才恍然大悟，几人合力把桌子移开，第二个女生便轻而易举地完成擦拭。她也得到了检查的学生肯定的评价。
最后轮到的是一个男生，他效仿前两个同学，擦干净窗台，洗干净抹布，并将抹布挂回原来的位置。
我特别表扬了他能记住老师的要求，并请一个学生来检查。他查得一丝不苟，指出有一些角落没有擦干净。
“你可以帮助他把这些角落擦干净吗？”我问。
他的扫尾工作异常认真，有些地方还擦了两三遍，确认干净才肯罢手。
这次换原先的那个男生检查，回复是“都被擦干净了”。
“你以后能不能像他一样，一次性就把窗台擦干净？”我问。
“能。”他的回答明确而有力。
像擦窗台这种打扫卫生的“小事”，容易被我们忽视，使得学生无法在劳动实践中养成良好的行为习惯。在教师的引导下，学生们共同关注这样的“小事”，研究它的每一个步骤，可以潜移默化地让学生在实践中学会劳动，收获成功的喜悦。
