□陶凌云 吴刚群
近年来，浙江经贸职业技术学院深入贯彻落实全国教育大会精神和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，坚持立德树人根本任务，将思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进学校的课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高学校人才培养质量，努力打造“课程门门有思政、教师人人讲育人”的良好局面。
下好“先手棋”,强化协同推进的组织力
学校构建了“校—院—专业—课程组”四级课程思政建设组织架构，成立课程思政教学改革工作领导小组，强化顶层设计，形成党委统一领导、教务处协调推进、各部门分工合作、学院组织落实的工作格局，全面统筹学校课程思政建设工作的组织与实施。各学院成立课程思政改革工作小组，具体推进落实本院课程思政建设工作。学校出台了《浙江经贸职业技术学院课程思政建设实施方案（2021—2025年）》，明确了指导思想、目标任务、重点内容、工作举措等，推动课程思政建设工作。
同时，全面修订人才培养方案，深入梳理各专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学；在人才培养方案中加入思想政治教育、职业道德、浙商精神、工匠精神培育、国防教育、劳动教育、创新创业、生态文明教育等内容，推进课程思政和思政课程同向同行。
此外，学校还建立了课程思政考核制度，把教师参与思政课程与课程思政教学改革情况和效果作为考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据，并将课程思政建设推进情况纳入二级学院党政负责人年终述职报告和部门年度绩效考核。
拓宽“主渠道”，增强思政教学的系统性
围绕立德树人根本任务，学校深入挖掘各类课程蕴含的思政元素，编制并定期优化更新思政元素库。结合专业特点和课程类型，以专业课、公共课、实践课为“三横”，以线下课程、线上课程、混合教学课程为“三纵”，分类修订课程标准、完善教学设计，把思政元素有机融入专业课程，实现知识传授与价值观教育同频共振。
学校还结合思政元素库，对标对表检查校本教材育人要素，制定并启动教材二次开发方案，推动教学内容迭代更新，建构科学的课程思政教学体系；建立了基于综合素养、职业技能、创新创业能力的“三强化”目标架构。同时，不断加强学生劳动教育，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，促进学生全面发展。
此外，学校开展了“基本能力训练—综合能力训练—实战能力实训”递进式的实践教学体系，通过专业技能教学、综合项目实训、跨专业综合实训和顶岗实习，培养学生扎实的专业技能基础、良好的协作能力与工匠素养。学校深化省级示范性创业学院建设，通过将学生的创新思维养成和创业意识培养融入学校创新创业教育的全过程，实现对在校学生创新创业教育的全覆盖。
抓好“主力军”，提高思政素养的领悟力
为发挥基层教学组织功能，学校组建由思政课教师、专业课教师、行业专家共同组成的结构化教学团队，团队成员分工协作、集思广益，组织集体备课会，深度挖掘思政元素与职业规范素养，精心设计课堂教学，将思政及育人要素融入课程设计，将课程思政建设目标落实在课程教学中。依托学校教师发展中心，经常性开展系列课程思政专题讲座、教育教学培训、现场教学观摩、学术交流等活动，通过学习研讨、经验交流，不断加深教师对课程思政的内涵、目标及原则的理解，全面提升教师的课程思政元素挖掘能力和课程思政教学组织能力。
学校秉承“厚德崇商”的校训精神，坚持以立德树人为根本任务，以立德、立学、立能和立身“四立”教育为核心，通过制定导航手册、设立双导师、开设厚德讲坛、建立素质拓展学分转换等形式，整体推进学生“目标导航”工程，引导学生树立正确的学业目标、能力目标、价值目标和生活目标。通过建立雅苑学堂、校史馆和农耕文化馆等场馆，传承和发扬学校优良办学传统，积淀和充实校园特有的文化内涵，其中农耕文化馆将农耕文化与劳动教育、“三全育人”理念紧密结合，提升学生“三农”情怀，涵养学生思政素养。
用好“指挥棒”，激发思政建设的主动性
学校健全了“完善标准→健全体系→考核评价→评价反馈”的课程思政评价运行机制，研究制定课程思政评价标准，提出明确的政治标准、价值导向和育人要求，为德育融入课程教学、检验课程思政教学改革效果服务；构建了由教师的示范性、教学的引导性、学生学习效果等一级指标，师德师风、思政素养、教学目标、教学实施、素质养成等二级指标及若干个考核点组成的多维度评价体系。
同时，学校还建立了线上线下相结合的评价反馈机制，线下采用省政府督导评估、学校办学质量年报、校院两级日常巡查、党政领导听课、同行听课、学生评教、督导评课等多种评价方式进行； 线上利用课堂教学质量监控管理系统，对教师、课堂、学生进行BI分析，形成课堂教学质量专项报告。学校将客观量化评价与主观效度检验结合起来，保障评价结果全面客观。
学校坚持课程思政建设“人员配备优先、硬件设备优先、资金投入优先”原则，为课程思政建设各类项目设立专项经费，为国家级和省级建设项目提供配套经费。强化项目投入和绩效评价，按照建设任务，每年投入近100万元用于“三全育人”综合改革方案的实施、课程思政示范课程开发、课程思政专项课题研究、研究论文发表等方面。
用好“孵化器”，提升品牌建设的含金量
学校以课程思政教学改革为切入点，持续培优育强，打造“校—省—国家”三级课程思政示范课程建设体系；建成省级课程思政示范课程8门、校级课程思政示范课程22门、省课程思政优秀微课5门；举办课程思政教学竞赛、课程思政优秀教学微课及优秀教学案例、课程思政专题征文等系列活动，通过赛设计、赛说课、赛教学、赛教法，实现“以赛促教、以赛促研、以赛促建、以赛促改”。学校4名教师被教育部评为课程思政教学名师，1团队入选省课程思政示范基层教学组织，5门微课在2022年度浙江省高校思政微课大赛决赛获奖，8个教学案例入选省课程思政优秀教学案例，8位教师在浙江省高等教育学会组织的课程思政教师征文比赛中获奖。
学校还通过成立教材工作领导小组，进一步强化党对教材工作的领导；制定《教材编写管理办法》和《教材选用管理办法》，加强教材编写和选用管理；在自编教材中有机融入育人元素，充分发挥课程思政对教材建设的推动作用。经建设培育，教材质量显著提升，1种教材获全国优秀教材（职业教育与继续教育类）二等奖，15种教材入选“十三五”国家规划教材，24种教材入选浙江省普通高校“十三五”新形态教材项目。
通过以项目为载体，打造课程思政创新研究平台，学校目前已形成了一批可推广的课程思政教育教学改革典型经验和特色做法，其中6个项目入选省级课程思政教学研究项目，1个作品在2021年外语课程思政优秀教学案例全国总决赛中获奖。搭平台、抓典型、树标杆、推经验，育人元素融入课堂教学建设全过程得以有效推动，浙江经贸职业技术学院的课程思政建设水平得到了全面提升。
