●重视学生的习惯培养，从而为他们的终身学习奠定基础。
□象山县丹城第四小学 李王芳
由于家长对幼小衔接存在认知误区，很多一年级学生在入学初期易在规则意识和习惯养成上有缺失。作为一年级班主任，在学生进入小学的初始阶段，要重视学生的习惯培养，从而为他们的终身学习奠定基础。
一、微处入手，明确习惯养成的项目
由于一年级学生认知能力有限，班主任对习惯养成的着力点就不能大而无当，需要从学生的日常细节入手，紧扣学生的认知能力和规律，为学生的生命成长服务。
开学初，笔者就对学生的表现进行全面而细致的观察，发现他们缺乏良好的规则意识，比如在长时间排队时会发出声音，甚至还会相互推挤。于是，我将“排好队，走好路”作为习惯养成的开篇。首先，拍摄学生每次出操排队时的视频，让他们在每天晨会课上观看，并说说哪些同学做得比较好，哪些同学需要改进；随后播放高年级学生的整队视频，让学生在对比中发现差距；最后提出明确要求：排队要做到“静悄悄、腿脚快、齐刷刷”，在行进过程中做到“队伍一条线，手臂自然摆”。通过两周的强化训练，学生的整队和队伍行进情况都有了明显好转。
当然，习惯的养成绝不是一朝一夕的事。低年级学生容易忘记已经形成的习惯，这就需要班主任将“习惯成自然”作为训练目标，在不断实践中强化、夯实。如在班级管理中，通过开展“我的地盘我做主”活动，引导学生养成“让垃圾回家”的习惯，维护好自己周围的卫生环境。不过，学生良好习惯的意识不强烈，如果缺乏提醒就会被“打回原形”。针对这一现象，笔者在班级中挑选习惯较好的学生组建“班级习惯养成小卫士”，让这些“小卫士”不断提醒全班学生，一旦有垃圾产生，及时让它们“回家”。推而广之，就是要将各种习惯的养成贯穿自己生活、学习的始终。
二、依托竞赛，提高习惯养成的效益
在习惯养成过程中，班主任可以借助游戏等各种形式进行竞赛，为学生创设可感鲜活的情境，激发他们的积极性和内在动力，为习惯养成搭建平台。
在与学生的相处中，笔者发现，不少学生缺乏自理能力，甚至不会最基本的“系鞋带”，每天请教师系鞋带的学生不在少数。为了让他们快速学会，提升自理能力，笔者利用班队课专门讲解了方法，并告诉他们一周后将开展比赛。有了竞赛，学生也有了兴趣，不仅认真聆听，训练时还热情高涨。在比赛中，笔者设置了小组出线赛、精英PK赛、巅峰对决赛，让参赛选手突破重围，最终产生冠军。冠军能得到一张“自理小能手”的表扬信和小礼物，其他表现较好的选手，则能获得“笑脸换分”的奖励，让每名学生都能享受到比赛所带来的巨大乐趣。
在开展竞赛引领学生习惯养成的过程中，除了突出个人、树立榜样外，也可根据具体内容，尝试以小组合作的方式，让学生懂得借助团队力量，帮助自己养成良好习惯。
三、借力评价，树立习惯养成的自信
很多教师受传统理念影响，更多关注正面引导的策略，而忽略学生表现的后续评价。事实上，对学生进行导向性和激励性评价，可以客观评价学生习惯养成的整体效果。
低年级学生的成长离不开他人的鼓励与欣赏。在这一过程中，成人评价尤其是教师的认可尤为可贵。教师要及时捕捉他们在习惯养成中的亮点，用语言进行激励，让他们能够在第一时间感受到认可，享受自己努力带来的愉悦体验。
但是对学生仅进行语言表扬是远远不够的。针对这一心理特点，笔者尝试以表扬信的方式鼓励学生。表扬信还可让学生带回家，让家长看到自己孩子的进步，从而激发学生自信心。
每周三的班队课是学生最期待的时刻，因为这个时候笔者会对他们上一周的习惯养成进行小结。在课上，笔者会对“课堂小明星”“环保小卫士”“爱心小天使”等一一填写表扬信，让学生在全班朗读，并让他们将这封“敲着老师名字印章”的表扬信带回家读给家长听。这种方式有利于学生养成良好习惯，也更好地强化了家校沟通。
