□绍兴市越城区富盛镇中心小学 吕国飞
《呼风唤雨的世纪》是统编教材小学语文四年级上册《学习提问策略》单元的第三篇课文，本课重点是学习如何筛选问题。借助课后习题二，我引领学生筛选出对理解课文最有帮助的问题。
“什么是‘程控电话’？”这是习题二中的问题一。第一个环节，我让学生自由读问题，并尝试给这类问题命名。
我话未落地，“快嘴”小壬又把发言规矩抛之云外，脱口而出：“影响理解型问题。”小甲、小乙、小丙、小丁表示认同。
“为学患无疑，疑则有进。”这节课要培养的是学生的问题意识，然而，要改变近期课堂时常出现“人云亦云”的现象，我心有余而力不足。
课堂进入第二个环节——读问题三“现代科学技术给我们带来的全是好处吗？”
看到这个问题，我决定将计就计。
“同学们，我们暂且不给第三个问题命名。我先请同学们朗读课文，然后从课文中给问题三寻找相匹配的答案。”我郑重其事地说。
不出我所料，浮躁的他们并未专心思考，立即高举小手，急于表现。
小壬坐在第一排，近水楼台先得月，响亮地回答：“我在第四段找到了答案。”
他正想阐述理由，我示意他坐下，让他的“死党”小甲、“拥趸”小乙、“同桌”小丙、“粉丝”小丁一一作答，果然他们都选择了相同的答案。
其他学生似乎也被带偏了，大多数选择第四段，也有个别选择第三段、第五段。
有几个善于思考的学生把手举得高高的，表示不敢苟同。我安抚他们，暂且保留想法。
我双手合拢成圆形，“这些同学得分为此”，并在偌大的黑板上画了一个小小的圆。
他们受此打击，面面相觑，转而低头从课本上追寻答案。
那么，成全你们吧！我说：“再读课文，寻找答案。”
小壬浏览课文后，又举起手：“我在第二段找到了答案。”小甲、小乙、小丙、小丁继续“鹦鹉学舌”。
我转身在黑板上画了一个大大的圆，严肃宣告：“这些同学得分为此。”
他们吃惊、疑惑，小嘴张开无法合拢。
“老师想采访回答问题的这几个同学，请你们说说此时此刻的心情。”
小壬像泄气的球，身体软塌，靠在桌上：“我心里像怀着一只兔子，十分不安。课文总共只有五段，第一段只有一句话，第二段没有同学选过，答案肯定不在这里。我想肯定不会错，怎么会错？”
小丁低语：“那么多人选第四段，我想肯定错不了。”
小丙一副苦瓜脸：“我瞬间像被冰封住了，也像一只被困在鸡蛋里的出不来的小鸡。”
……
“这个问题的答案到底是什么呢？有请小彭为大家解难。”
“课文里根本找不出这个问题的答案。”小彭的发言掷地有声，并有理有据地解释起来：“因为……”
小甲、小乙、小丙、小丁听得一愣一愣的，小脑袋渐渐耷拉下来。
“同学们，问题三单靠阅读本篇课文无法解决，像这类问题引发我们深入思考，很多时候需要通过课外查找资料或实践探索才能解决。这类问题就叫——”
“引发思考型问题。”学生们一边齐声回答，一边心领神会，一下子振作起来。
我再次化身记者，采访那几个心情变化如坐过山车的学生，让他们谈谈此时的感想。
他们有的惭愧：“都说英雄所见略同，我想都不想就重复别人的答案，结果成了狗熊。”
有的反思当下：“当我收到两个大零蛋时，百思不得其解。现在我明白了，学习要独立思考，不能偏信他人。”
有的展望未来：“通过这节课，我明白了，答案并不是都在课本里。吃一堑长一智，以后我要真正阅读。”
……
一节阅读指导课因为跑偏，变成了一节德育课：“同学们，看到这两个圆，你有什么想法呢？动笔写写这节有故事的语文课吧。”
第二天，我收到了好多故事：《两个零鸭蛋》《零蛋的启示》《危机》《一道无解的语文题》《做跟屁虫的后果》……
