□省教育厅教研室副主任 张 丰
2018年和2019年，浙江省教育厅连续两年组织中小学STEM教育研修团赴美国印第安纳州（以下简称印州）、新泽西州（以下简称新州）学习考察。考察过程中，美国对中小学技术与工程教育的高度重视，区域和学校层面的多样化实施给我们留下了深刻印象。美国中小学技术与工程教育具有以下特点：
美国国家层面高度重视技术与工程教育，在科学教育标准和技术与工程教育标准中得以体现。美国国际技术教育协会（ITEA）在1996年出版《面向所有美国人的技术：技术学习的原理与结构》，2000年颁布《技术素养标准》（国内出版时翻译为《美国国家技术教育标准》）。21世纪以来，美国为保持国家经济的全球领导地位，不断加大投入，出台一系列重要法案、议案，以进一步加强K-12 STEM教育。这些政策的出台推动了工程教育的发展。
2013年，美国制定了《新一代科学教育标准》（NGSS），进一步凸显对中小学工程教育的重视。该标准将工程设计提升到与科学探究同等的高度，通过强调工程设计与技术应用的核心概念，从而将“科学与工程”纳入到科学教育之中。2020年，美国国际技术与工程教育协会（ITEEA）发布修订后的技术素养标准，并将其发展为《技术与工程素养标准》。
技术与工程教育已被纳入美国各州基础教育课程框架，并多样态实施。在美国各州的中小学课程标准中，已有关于工程与设计的学习内容标准。新州将工程相关标准分散在科学标准和技术标准中，贯穿K-12年级。印州在《中学工程与技术教育标准》中建议六至八年级学生每年接受工程与技术教育，具体包括四个领域：一般工程和技术概念、工程设计和开发、生产和使用技术，以及技术职业。印州高中课程标准目录中包含20个工程课程标准，包括工程基础类（工程原理、中学工程技术）、工程与设计类（工程设计概论、设计基础、设计过程简介、工程设计与开发）、计算机类（计算机集成制造、计算机在设计与生产中的应用、机器人设计与创新）、制造类（制造业概论、先进制造与物流概论、先进制造I、先进制造II）、建筑类（建筑概论、土木工程与建筑工程）、通信类（通信导论、数字电子学），以及航空航天工程、交通运输、可持续的环境。这说明高中阶段部分学生已涉猎这些领域。
在印州，高中4年中，有兴趣的学生每学期均可选择工程类课程，每周5课时。初中阶段则要求学生每年至少在农业、商业、家庭和消费科学以及技术与工程教育中选修两个领域，并建议学生每年接受技术与工程教育。小学阶段的技术与工程教育主要渗透在科学及综合主题课程中，在这些学习活动中，学生经历了工程思考与探索，以及设计性的学习。
教育研究机构、企业在技术与工程教育中发挥了重要的支持作用。美国K-12工程教育受到各种社会力量的支持。许多教育部门、大学研究机构、企业、学会为学校提供课程计划、教科书、在线学习课程等一系列的学习资源，还为相关教师提供培训。例如美国国际技术与工程教育协会开发的“工程设计”“项目引路”，公司开发的“技术之门”“工程”，美国工程教育学会与多所大学共同开发的“教工程”，新泽西学院开发的“设计和工程探索”等，如此众多的项目大大推动了技术与工程课程的实施。而这些项目实施的难度各不相同，可以满足不同层次学校的需求。
高校重视技术与工程教育专业建设与师资培养。与K-12技术与工程教育实践相适应，美国斯坦福大学、普渡大学等设立技术与工程教师教育专业，系统培养K-12技术与工程课程教师。从州层面看，技术与工程教师教育与培养体系完备。例如，印州已建立较为完备的STEM教师培养及培训体系，包括职前培养、入职培养和职后培养三个阶段。
