□宁波市镇海区贵驷小学 胡晓玲
某天午间，我路过一间教室，突然听到里面传出一句：“给我把卫生死角打扫干净。”一看，年轻班主任正发着火，学生们正忙乱地行动着。
下楼梯时，我脑海里还回荡着那句话：“给我……”为什么是“给我”？
我在办公室静下心思考，越想越疑惑，和同事交流后，发现这竟然是我们班主任的惯用句式——“给我坐端正。”“给我把废纸捡起来。”“给我把课文读五遍。” ……
在这种句式的语境下，班级成了“我的”，成了班主任的专属物品，可以在其中“呼风唤雨”。
对此我十分不认同，一个理想的班级应是师生共享的，班级的主人不是“我”，而是“我们”。
“共享”之道，在于师生能平等对话。
师生平等，教师就要给学生以选择的自由，让“选择”成为班级的主题词。除了一些必要的安排，课程是可以选择的，作息是可以选择的，活动是可以选择的……
三年级要出黑板报了，我放手让学生自己来，让黑板成为学生们心灵驰骋的乐园。他们开心极了，设计、排版、绘画、写字……时不时来找我商讨，而我只给建议，绝不干预。
学生要自己学会成长，教师不能替代他们成长。
学生第一次出的黑板报，线条歪歪扭扭，字写得不整齐，但整体架构不错。评比时，校长一进门就问：“字是谁写的？画是谁画的？”好几个学生扬起高高的脑袋，自豪地回答：“是我。”
学生有更多与教师对话的机会，就会有更强大的成长推进力。我相信，他们定能一次比一次做得更好。
“共享”之钥，在于师生能坦诚自我。
狭隘的教育，源于功利心。班主任总要和别人比，小到班与班的竞争，大到区级以上的比拼。遗憾的是，“优秀”总是相对而言的。一旦比赛名次垫底，就有一种“我”作为班主任脸上无光的感觉。
对结果太看重，不甘心落后，“严”“狠”“粗暴”便应运而生，学生的情感诉求就被忽略。
教育是生命之事，共享班级中，师者要学习“去利”，学着合理分配学生的力量，愿意为学生的成长而等待。
“共享”之术，在于师生能唤醒潜能。
李希贵曾说过，学校是一个不断贩卖希望和愿景的地方。
在班级管理中，没有居高临下的“领导”和“控制”，取而代之的，是一种“柔性”的力量，让每个成员清晰自己未来要去的方向，激发起全部的主动性、积极性和创造性。
每学期，我都会在班级里举行一次“我是传奇”选拔赛。学生自己申报项目，全班都可以来挑战。
我们评选出这样的传奇人物：“花式溜溜球（9种）玩法之最”“Q版人物创绘高手”“一分钟跳绳之最”“旅行次数最多”“奖状大王”……
要让自己全力奔跑，“生长”是其中的要义。学生都能挖掘自己的闪光点，以一种自信乐观的态度助力班级，在班级中享受学习生活的快乐，而教师也能在这良性循环中获得价值和乐趣。
“共享”“选择”“去利”“生长”……我在班主任的工作中转变思考维度，努力构建理想的班级管理方式，越走越通透。渐渐地，自主、自由、自信在学生们身上慢慢显现……
