●在明确不同主体、不同学科、不同学段都具有实施思政育人的职责或功能的基础上，强化统筹是提升思政课育人质量的关键。
□谌 涛
近日，教育部印发《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》。《意见》提出注重学段衔接，完善大中小学思想政治教育体系；注重相互配合，充分发挥思政课和各类课程的育人功能；注重内外协调，推进学校“小课堂”、社会“大课堂”和网络“云课堂”协同育人。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，事关社会主义办学方向，事关亿万学生健康成长。大力提升思政课育人质量是新时代中小学思政课建设的应然目标。在明确不同主体、不同学科、不同学段都具有实施思政育人的职责或功能的基础上，强化统筹是提升思政课育人质量的关键。
不同主体、不同学科、不同阶段都具有实施思政育人的职责或功能。不同育人主体各有优势，不同学科各有特点，不同学段学生的需求不同，提升思政课育人质量，就需要强化统筹，使各主体、学科、学段在时间上、空间上、内容上与教学方法上协同推进，打破条块分割、各自为政，减少重复教育，增强教育的针对性，从而实现共鸣共振和教育实效的最大化。
在学段衔接上，整体规划思政课课程目标。需考虑不同阶段学生的特点，在中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课。小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望。初中阶段重在打牢思想基础，引导学生把党、祖国、人民装在心中，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。
在学科配合上，系统整合优势取长补短。思政课在教学中有理论性和系统性强的优势，直接面对学生，具有实施个性化教育的条件，在教学中注重知识的理解与运用，课程的实际体验性相对较弱。其他学科的思政教育，根据各自学科的教学进度来实施，与其学科内容有机融合，具有润物细无声的优势，但思政教育系统性和常态性不足。这就需要思政课为其他学科在育人上提供方法指导、理论储备和内容协调等；其他学科也应将思想政治教育的理论知识、价值理念、精神追求等融入课程中，潜移默化地影响学生的思想意识、行为举止，从而实现各类课程与思政课的同向同行，协同育人。
在主体协调上，明确职责分工协同联动。相关部门在思政课建设方面应承担政策优惠、经费支持、制度保障等职责；社会机构作为学生的“第二课堂”，应发挥与思政“小课堂”的配合、教育资源的供给、外部条件的支撑等作用；网络媒体作为主流意识形态宣传的重要媒介，应发挥正确思想宣传引导和学生价值观塑造引领方面的作用。中小学校需在做好校内思政教育的基础上，对接社会实践“大课堂”，安排一定课时用于学生社会实践体验教学活动，推动思政课教学与学生社会实践、志愿服务等活动有机结合，增强学生直接体验和切身感悟。同时，需要统筹爱国主义教育基地、红色教育基地、研学教育基地、综合实践基地、法治教育实践基地、文化场馆、科技场馆、博物馆等校外教育资源，以及地方特色教育资源，建立一批思政课实践教学基地，共同开发建设各具特色的教学资源。
新时代中小学加强思政课建设，需强化统筹，实现各学段相互衔接、循序渐进，多元育人主体协同联动，不同学科之间密切配合，才能形成强大合力，提升育人质量。
