□金华师范附属小学校长、省特级教师 俞正强
自2015年开始，金华师范附属小学基于学生成长的需要，对学生评价体系作了一些调整，教师们的态度也从原来的疑惑变成了积极参与，改革也受到了学生们的欢迎。学校的主要做法有三个方面。
改革一：确立综合评价的价值共识，解决什么是优秀的问题
学校首先对教育质量观作出了调整。我们应该树立这样一种质量观：让每一个孩子通过努力都可以达到优秀的水平，只有每一个孩子都能达到的优秀，才对每个孩子都有意义。为此，我们深入讨论之后，将“心的善良”与“行的努力”作为我们的质量观。我们认为能“保持善良、保持努力”的人就是优秀的人。这样的质量观确定了我们综合评价改革的基础与标杆。
改革二：将学业荣誉的比例评比改为无比例达标，解决动力衰减的问题
学校建立了新荣誉评价体系。将荣誉指向的要求明确下来，即明明白白告诉每个孩子，做到什么水平就可以被授予相应的荣誉。而制定标准的过程便是班主任对自己班集体建设的设计过程，也是每一个孩子对自己成长进行反思与立志的过程。
学校将价值观通过要求呈现出来，所以制定了十个方面的内容，称为“十能”，即能敬、能善、能静、能俭、能净、能勇、能乐、能跑、能勤、能厚。年级组与班主任按学期赋予每个“能”以内容。比如，一年级的班主任把“能敬”的内容确定为“敬课桌”。赋予内容之后，班主任与学生们一起制定要求，即不让课桌沾上笔渍、不在抽屉里塞杂物等。然后，通过日省、周评、月考等环节，将“敬”这件事情落实落细。学生通过自评、周评、互评、月评等，开启第二个月的努力。每个学生只要以自己的方式努力，都能获得自己期待的荣誉，这便是没有比例的好处。
还是以“能敬”为例，从敬课桌到敬课本，一个细节一个学期，学生们关于“敬”的品质就日渐滋长，再慢慢发展到敬老师、敬校园、敬英雄、敬国旗等。每一个内容的改变，都是学生成长的一个阶梯。
改革三：将成绩单的教师报告改为学生报告，解决学生自我评价能力缺失的问题
学校将成绩单的教师报告改为学生报告。具体操作方法主要有三个步骤：制作一本成长报告，赴一场成长报告会，畅想下一个成长季。
成长报告的内容包括一张学期主题照、一幅代表自己水平的字、一篇代表水平的作文、一页自己珍藏的作业、一张自己满意的试卷等。这些学业作品由学生自主选择后放入报告中。学生还可以邀请同学、学科教师、班主任撰写寄语，并加入自己的反思。在学生确认放入报告的内容后，班主任会盖上成长报告专用章，表示对报告的认可。
