●独立人格、独特个性、独创精神、独秀品性能促进学生全面发展。
□绍兴市鲁迅小学 陶月梅
绍兴市鲁迅小学是一所以鲁迅先生的名字命名的学校。鲁迅曾长期从事教育事业，形成了尊重儿童、关爱儿童，呼唤“立人”为本和尊重个性发展的儿童教育观。基于鲁迅“立人”教育思想，学校实施“四独”成长规划，要求全校学生努力成长为具有独立人格、独特个性、独创精神、独秀品性的“四独娃”，从而不断推进“五育”融合落地落实。
一、让课程改革为“四独”成长规划筑底
学校遵循“为每一名儿童设计课程”的理念，对所有教育教学活动加以整合。学校一方面把课程分为学科类、实践类和兴趣类三大类；另一方面注重拓展选修课程领域，引导学生动手实践，激发学生兴趣爱好，使课程结构能体现“百草园”课程的文化精髓。
1.超市课程——“我的课程我做主”。为突出课程的适合性、多样性和可选择性，学校着力打造“‘四独’娃课程超市”。“课程超市”是学校给学生“配餐”和学生为自己“点菜”的空间，在这里每一个学生都拥有一份自助餐，即个性化课表。超市按照学生学习兴趣，打破原有班级界限，实施校内走班制教学，以满足不同学生发展需求。超市课程最直观的体现是学校多元化课程自选平台的开发与运用——学校通过问卷对学生进行兴趣摸底，再统一协调课程安排，让学生在线上选课平台实现“选课自由”。选课后，学校则对选课结果进行数据筛选，确保每个学生选到1门课程，让不同特长、不同素质潜力的学生各美其美，美美与共。
2.数字课程——信息时代原住民们的乐园。“百草园”数字课程是鲁迅小学“全人”课程系统的有机组成部分。它既承担着“个性化”课题，尽可能利用互联网优势，让每个学生发展个性，又承担着“社会化”课题，使每个学生参与生活实践，成为社会、集体中的一员。数字课程的深层价值是让学生自己动手、亲力亲为，在学习实践中成为一个人格独立的现代人，成为自己灵魂的工程师，遵循生命发展的原则，使生命走向更完整、和谐与无限的境界。“百草园”数字课程，内含三味书屋（悦读）、朝花夕拾（乐写）、疾风野草（健体）、水乡社戏（风雅）、现代闰土（劳作）、“风筝”记忆（实践）、上天入地（创新）、童年如画（尚美）八大板块，名称均取自鲁迅先生的作品。“百草园”数字课程目前已上线课程80余门，包含400余个微视频，累计用户达到9800多人，总访问量超过780万人次。
二、让“立人”课堂为“四独”成长规划助力
遵循鲁迅“立人”的教育思想，学校争取让课堂成为充盈着灵气、智慧、活力、激情的场所。学校把“生态课堂”作为理想课堂的追求，即回归教育本真，打造品质课堂：以生命、生本为原点，以民主、自主为机制，以活泼、活动为特色，以全面、全员为要求，以优质、优效为目标。最终目标是实现课堂“四主”：从角色看，学生是课堂的主人；从状态看，学生要主动学习；从过程看，学生学习活动是课堂主线；从效果看，学生学习效果是评价课堂教学的主要依据。从而，最终实现学生在课堂中健康发展和幸福成长。
1.“问题中心”的课堂模式。民主的课堂首先是开放的课堂。对于课堂而言，开放是民主的体现，也是民主的保障。开放的课堂鼓励学生提出有深度、开放性的问题，允许有不同答案，鼓励多元思考，着力培养理性与批判精神。对小学生来说，这是一种研究性学习，又是一种主动的学习状态；对教师而言，这是一种精心设计的引领、辅导，比起简单地告诉学生，这种带领他们探寻的教学方式，更艰难，也更有效。学校青年教师群体在各自工作室导师的带领下，实施他们的课堂教学：学生自己能学会的教师不讲，实现学生自己学习的最大化；预设问题突出重点、难点，实现学生提问不随意盲目；关注有价值的生成性问题，实现课堂教学的灵动鲜活；关注课堂教学与教学评价融为一体，实现评价为提升质疑的价值服务；学生先解疑，教师后答疑，尝试教学方式的转变。
2.关注游戏精神。以游戏玩耍、实践体验为主导的学习活动，最能激发儿童最朴素的本能——好奇心。语文课堂上，学校遵循鲁迅的“立人”思想，让学生在趣味盎然、童真无限的课堂里，轻松地走进语文天地，领略语文园地中美不胜收的灿烂风景。数学课堂上，学校强调“行而体道”“行而察道”，让学生进入情境、亲自参与情境中的活动，并获得体验、形成结论。英语课堂上，学生置身于游戏的快乐中，稚嫩的思维灵动起来，质朴的思想涌现出来。艺术课堂中，在涂、画中学习，在玩中领悟，使学生学习积极性得以激发，创造欲望得以满足，学习信心得以增强，个性也得到充分发展。
三、让多彩活动为“四独”成长规划添彩
为了让学生从过重的课业负担中走出来、动起来、跳起来，让校园成为他们童真飞扬的成长乐园，学校开设了丰富多彩的体艺和社团活动。
1.缤纷活动秀“才娃”。学校本着“让每一名学生的个性得到和谐发展，潜能得到充分发挥，整体素质得到普遍提高”这一宗旨，坚持“在活动中育德，在活动中启智，在活动中健体”。四月体育节、五月春芽文化艺术节、六一游园节、十月科技节、十一月读书月（童心悦读日）、十二月英语节……这些活动形式多样，内容丰富，发动面广，参与率高。在每次活动中，还评选特长超群的“十佳小能手”。
2.快乐社团植“梦想”。在全校范围内成立多种社团，满足学生的个性化需求，并做到了社团活动的创新化、自主化。鲁韵总社团下设的“早”字讲解班、“夕拾”摄影团、“小兰花”戏剧团、“三味”墨趣团等20多个特色社团，活动新颖多姿、扎实有效。平湖调表演团、朝花文学社团、科技创新社团、百灵鸟合唱团等社团的小团员们亮相国家、省、市级表演和比赛，屡获大奖，他们充满自信的个性风采格外引人注目。这种打破班级界限、符合学生意愿的社团活动，既充分发挥了学生的特长与个性，展示了他们的才华，又培养锻炼了他们自立、自主、自理和自强的意识与能力。
四、让评价制度伴“四独娃”自信成长
鲁迅小学基于“五育”融合的“四独娃”儿童成长规划，旨在改变传统的评价方式，让考试评价的分数不再成为教师教学和学生学习的指挥棒。学校致力于建立有利于学生全面发展和个性发展的行之有效的立体化评价方式，让全时空、全过程的《“四独娃”儿童成长手册》为学生的核心素养增值。
此评价机制主要从“独立、独特、独创、独秀”这4个方面展开，每个方面又分为3个部分的具体要求条例，融德智体美劳5个方面的评价为一体。为使评价机制更具操作性，学校分低、中、高3个学段作了细化。
《“四独娃”儿童成长手册》注重全方位、多角度评价学生，共分6个板块，即我的小档案、学段的成长要素、成长的足迹、收获的乐园（文化素质、身体素质、奖励事项）、老师的话、爸爸妈妈的话。特别是对学生的“成长足迹”这部分评价，学校力求做到评价主体多元化，主体可以是教师、学生，也可以是校外辅导员及家长；注意评价内容的丰富性和灵活性，围绕“立人”儿童成长规划的各细则，从学生的认知态度、收获、体验、研究成果、团队合作精神、创新能力和实践能力等多个方面进行评价；注意评价手段和方法的多样化，自评、互评、小组评、师生评相结合，书面评价与口头评价相结合。这样的评价改革，评价方式多样，评价主题多元，评价功能具有很大的激励性，让“五育”融合于学生成长手册的实施中，引领广大学生在日常学习生活中，努力使自己成为有独立人格、独特个性、独创精神、独秀品性的人；同时也让广大教师把追寻童真、尊重童心作为从事教育教学活动的出发点，进一步呵护学生最自然纯真的状态。
