在理想文化课题组专家一路扶持引领下，北京工业大学附属中学十八里店分校师生心怀“理想”，在幸福的课改路上正一步步笃实前行。
躬身入局 主动寻道
近年来，学校教师从一开始懵懵懂懂地接触“一个价值观、两个方法论、十二个教学策略，实现三个落地”，到一次次的课题活动，不断对“理想教育文化”有了阶梯式的新认识与新理解。
2019年课题组进一步引领教师把“合作对话”当作工作的思维与操作的“法”。实践初始，教师认为合作对话式教学就是在课堂教学中让学生将需要探讨的问题进行小组讨论学习——这种想法也体现在教师的教学设计中。北京市朝阳区委教育工委副书记王世元基于案例，细致剖析了“合作式对话”的含义：师生、生生的对话要在民主、尊重的氛围下，围绕某个主题进行探讨，在解决问题的过程中逐步实现师生共同成长。北京市基教研中心刘延革则从课例次主题的设定出发，以剥洋葱和合作对话式的方法与教师现场互动探讨。在他们的引领下，让处在“庐山”中的教师开始对合作对话式教学有了感觉。
为了进一步厘清概念、抓住本质，课题组专家继续从“理想教育文化的内涵、何为合作对话式教学、合作对话式教学对教师的要求、合作对话式教学学科课堂样态”等方面，由浅到深，层层剖析，给教师呈现完整的教育理念，让教师更加清晰地把握“合作对话式教学”。
实践叩问 践行理念
对话就是学生互相交流自己的想法，交流自己的观点，在交流中达成共识。通过专家带领教师每月一次“靶子课”的深入实践和研讨，教师逐渐体会到“合作对话”在课堂实施的魅力，对主题和次主题的设定越来越有想法，也理解了为什么要进行合作对话式教学。如今，课堂由教师怎么教向学生怎样自己学转变，学生在课堂上获得了足够的空间和时间进行思考、交流质疑，并发现问题、解决问题；在层次丰富、逐步深入的互动话题中提升了学习的主动性、积极性。
课题组专家深入课堂，继续结合实例给大家指导，启发教师深入交流、质疑、改进，逐步找到课程的核心内容，明确课堂主题与次主题的设定因课而定，不盲目追求模式。
踏石留印 奠基人生
在课题的学习、实践、再学习、再实践中，“合作对话式教学”已经越来越清晰地呈现出本来的样子：一是就教学工作而言，教师要树立与学生合作对话的意识，建构成长共同体，这既是规则也是方法。学习不是给出答案，而是充分对话——与学习内容对话、与自己对话、与他人对话，通过合作对话的途径来实现“理想教育文化”所倡导的扰启、内省、质疑、实践的教学方法论。二是教师依据学习内容拟定合作对话主题、次主题时可设计不同层次。三是教师要依据学科及学生特点创设不同的“合作成长共同体”及相应的对话时空，如教室空间重组、情境设计，小组合作对话、与实验对话、不同角色对话等。四是教师或学生要通过对话主题结论，丰富学生认知结构，建构学生知识逻辑结构。五是检验成长共同体成员对对话主题的认知与理解程度，实现学生成员深度内省与能力的提升。六是实践应用，巩固内化等。这些合作对话式的方式方法为高高在上的“理想教育文化”搭建了云梯，连通了不同学科的课堂教学。
2020年初的新冠肺炎疫情打乱了常规的教学活动，但学校对于“理想教育文化”的研究却一直没有停歇，在专家的指导下教师继续探讨“合作对话式教学”居家线上学习的有效策略。在“师生+时空”的构建方面，我们倡导学生书房变教室、客厅变操场、厨房变实验室，充分营造学习的氛围，而家长则变成了自己的同学。学生也从简单的听网课转变为参与式、合作交流的主动输出性学习，在与父母游戏、答疑互动中，将自己的想法说清楚、讲明白——整体上践行了课题倡导的“合作对话”生生互动，促进了学生在有意义的学习中快乐成长。
可以说，课题的开展给学校、师生搭建了一个更为广阔的平台，让我们既能仰望星空接触到最前沿的教育理念，又能在专家手把手的指导中脚踏实地提升专业素养。目前，学校整体教学质量持续稳定，连续五年获朝阳区教育教学优秀奖，教师队伍中数学骨干已初具规模。学生也向着优秀公民的方向茁壮成长，他们敢于质疑、独立思考意识增强，投入状态、思维、表达、合作等能力也都大幅提升，实际获得感满满。
追逐理想的教育，虽道阻且长，然行则将至。我们将继续携手前行。
（作者系北京工业大学附属中学十八里店分校校长）
