□平湖市全塘中心小学 赵玉观
当我们喊着“阳光体育”“快乐体育”等口号的同时，我们是否真正关注过学生阳光、快乐与否呢？小学生天性好动，喜欢游戏，再加上平时学习任务繁重，时时盼望着体育课的到来，对每一节体育课都充满着期待。
但我在平时的教学中发现，部分学生不喜欢上体育课，他们并不是真的讨厌，而是厌倦单调的教学气氛。
因此，在体育教学中，激发学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标、价值的有效保证，而体育游戏是激发学生兴趣的重要手段。
笔者根据学生的年龄和心理特征，在游戏过程中创设良好的情境，让学生以极大的热情参与体育学习，在玩中学，学中乐。
1.课堂常规的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不容易做好，而且会感到特别枯燥。站队时，教师可以给每个学生编号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”等游戏，帮助学生记住自己在队伍里所处的位置，迅速站好队。
一、二年级学生的空间知觉偏弱，对方位认识模糊，教师可以通过“吹泡泡”“图形跑”“无声操”“咕噜咕噜锤”“请你像我这样做”等游戏，在较短的时间内训练学生，提高学生的相关能力。
2.主体教学的游戏设计。小学体育包括走、跑、跳、投、攀爬等技术性项目。体育教师不仅要教会学生，还要让学生有兴趣地学，不感到乏味。这就需要巧妙设计游戏来落实各项能力的锻炼。
如走步训练，是跑步教学的过渡性教学，主要是培养学生的走步能力。教师可采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”“击响走”“滑雪橇”“蚂蚁搬家”“两人三足走”“穿大板鞋走”“模仿动物走”“模仿人物走”等。
跑步是学生喜欢的项目，但如果教学组织形式不变化，学生也会很快失去兴趣。
在跑步教学中加一些游戏，如“抓尾巴”“迎面接力”“邮递员送信”“小动物赛跑”“老狼老狼几点”等，学生就会自发地参与着、奔跑着、欢笑着。
3.结束放松的游戏设计。放松的方法多种多样，游戏的方法更加简便易行，如“抓舌头”“给球打气”“风吹雪花飘”“参观自然保护区”等，能使学生身心愉悦。
游戏不仅作为主体教学内容，也可以作为过渡性教学内容，目的是使课中环节紧凑衔接。
如在篮球和实心球教学中，设计“传地滚球”“头上胯下传球”“腰部左右传球”“双脚夹球跳”等游戏，学生人手一球，不仅有机会练习，更重要的是可以活跃课堂气氛。
