□吴维煊
技能大赛对职业院校的重要性不言而喻。为了能在技能大赛中取得好成绩，从新生入学开始，学校就要选拔和培养参赛的种子选手。种子选手一经确定，就要进入长时间的封闭式训练。
长期且单一的封闭式训练，可以显著提升学生的技能水平，但是生命的成长质量并非单一的技能水平提升所能代替的。由于学生在长时间的集训中学习内容单一，学校生活体验单一，思想道德教育、文化知识学习、社团及文体活动、社会实践等匮乏，使得部分参赛学生陷入“技能凸显，生命凹陷”的畸形发展状态。
有些学生获得省赛或国赛的奖牌，免试进入本专科院校学习，但他们的文化水平还停留在较低层次，很难进行更高层次的学习；有些学生由于长期脱离班集体，比赛结束后无法融入其中；有些学生由于取得了不错的比赛成绩而变得自负，人际关系存在较大问题；有些学生认为自己要参加技能大赛，无视班级劳动、宿舍值日等“小事”，对班级管理造成负面影响。
不能否认，有部分职校生存在意志力薄弱、基础较差、学习能力不强、习惯养成不佳等问题。要想让他们的生命得以更好地绽放，必须加强通识教育，摒弃重视技能训练、忽视生命教育的狭隘观念。对于参加技能大赛的学生，要更重视综合教育，防止在技能凸显的过程中出现生命的凹陷。
首先，要给技能大赛一个合理的定位。几乎所有的职业院校都高度重视技能大赛，对其投入了巨大的人力和财力，并将大赛成绩与教师的切身利益直接挂钩。虽然参加技能大赛的师生只是极少数，但为了少数人的技能大赛投入巨大精力、忽视正常教学的现象并不少见。技能大赛的正向作用是显著的，各学校及教育主管部门重视技能大赛无可厚非。但重视到什么程度，需要有一个合理的定位。
其次，勿让参加技能大赛的学生脱离行政班的学习与生活。对学生而言，班集体在他们成长中的作用是巨大的。没有班集体，团结、友爱、合作、互助等人生必备能力的培养就缺少了载体；没有班集体，学生就如浮萍般没有归属感，缺少很多锻炼的机会。对于参加技能大赛的学生，必须要进行一定程度的高强度训练，但其前提是不离开班集体，保障学生必修课程的学习，保障体育运动时间，不剥夺学生参加校内外活动的权利。在保障他们接受完整教育的前提下，适当利用节假日、选修课、课外活动等时间进行技能训练。对于参加省赛、国赛等高级别比赛的学生，更要加强其综合教育，让他们成为基础扎实、技能过硬的高级人才。
最后，合理确定办赛宗旨，适当调整比赛形式。参赛学生以怎样的态度及方式参加技能大赛，取决于技能大赛的办赛宗旨及比赛形式。从职业教育长远发展的视角看，举行技能大赛并非单方面的技能展示与切磋，而是对学生成长质量及职业教育发展水平的检验。因而，技能大赛不仅要比技能操作，还应检测参赛学生的综合素质与能力，并将检测成绩以适当比例纳入最终成绩，以此引导学校及参赛学生，以促进职业教育质量提升、学生生命健康成长为目的，让技能大赛作用最大化。
“技能凸显，生命凹陷”的畸形发展，是对技能大赛的误读。要避免这一现象，需要多方努力，让技能大赛回归本位。
（作者系本报特约评论员）
