□周 慧
每年寒假前，教师们总会思考该给学生布置怎样的寒假作业才比较有意义。这样的出发点都是非常美好的，但是，有的教师布置作业时，往往只关注到了自己这门学科的重要性，缺乏整体考虑的意识，有时会“好心办坏事”，会给学生、家长甚至教师自己带来困扰。
阅读，不是越多越好
不久前，一位四年级学生家长在微信朋友圈里晒出孩子语文老师“预告”的寒假作业，表示这样的作业实在有点让人“吃不消”。
“……每个小朋友在假期里至少阅读35本名著，其中，文学类作品20本、科学类作品15本。书单如下……请各位家长提前准备起来……”可以看出，这位教师非常希望家长和学生都能意识到阅读的重要性，也为学生精心挑选了30多本书并进行了阅读指导。然而，为什么依然会引起家长的“吐槽”呢？
原因不言而喻，教师只是从自己的学科需要出发布置作业，忽视了学生有没有时间完成，愿不愿意完成，能不能完成。寒假本来就短，还要考虑到春节期间家庭安排的旅游、聚会等，时间其实并不多。在这样有限的时间里，要让学生阅读完35本书，这位教师实在有些“一厢情愿”和“脱离实际”了。更不用说，对于一些理解能力较弱、阅读速度偏慢的学生，这几乎是不可能完成的任务。
从语文教师的学科角度来说，每天阅读1小时名著是“理所当然”。那么，每天朗读1小时英语是不是也理所当然？每天学习1小时数学、1小时科学是不是也无话可说？教师们在布置作业的时候应考虑各种因素，要有整体意识和全局意识；更应该多一点换位思考，尤其要从本学科学习能力较弱学生的立场出发，科学地精选作业，如有可能再精细到因人而异、分层分项布置作业。
打卡，不是百无禁忌
每到假期，不少教师还“喜欢”在QQ群、微信群里布置各种打卡作业：阅读打卡、跳绳打卡、背单词打卡、家务劳动打卡、垃圾分类打卡……
教师们自己在日常工作中非常反感有关部门一些流于形式的“留痕”要求，对于做台账和应对各种检查苦不堪言，但在教育教学中，却非常热衷给学生、家长布置打卡任务。甚至还出现了一种新的教学模式——打卡式教学，这在幼儿园、小学低段表现得尤为突出。打卡当然有积极意义，能从一定程度上督促学生学会坚持，帮助其养成良好的学习习惯和生活习惯。但在实际操作中，“喧闹”打卡的背后其实可能是学校教育的责任转移和家庭教育的虚假繁荣。
首先，这加重了隐性课余负担。幼儿和小学低段的孩子自己不会打卡，说到底，很多打卡最后还是需要家长来完成的，这无形中给家长带来了压力。这样的“高科技”作业，有时比常规作业付出的时间和精力还要多。
其次，让学生们假期可支配的自由时间变得碎片化。相对而言，假期是学生可以自由支配的比较完整的时间，对他们学会如何安排好自己的学习和生活计划有实践价值。然而，过多地引入假期打卡，负面影响不言而喻。
再次，转嫁了学校教育的责任，让家庭教育沦为一种表演。对学生作业完成情况进行指导、监督、评价主要应该是学校教育的责任，而打卡无疑把其中的监督责任移交给了家长。对于教育，家长并非专业的，让非专业的家长来完成学校教育的部分功能，必然会让这种打卡变得戏剧化，甚至会出现“妈妈是导演，爸爸是摄影，孩子是演员”这样的剧情式打卡。
小报，不是非编不可
不知从何时开始，编写小报仿佛成了假期作业的标配，教师们为什么如此青睐这项作业？答案无非以下几个：第一，编写有助于锻炼学生的综合能力；第二，小报作为作业呈现方式容易批改；第三，小报还便于成果展示。然而，编写小报实际上却让不少学生和家长感到很头疼，主要原因还是“要求过高，没有父母帮忙学生很难完成”等。
其实，假期作业，特别是寒假作业，未必一定要让学生编写小报，特别是对幼儿和小学低段的孩子，教师布置这类作业一定要慎重。在小学中高段和中学阶段，适当地布置假期小报未尝不可。但教师也不要形成思维定式，如“凡是假期作业都要编小报”；也不要过度要求小报的精致美观，只要能让学生动动手、动动脑，目的就达到了。另外，教师要在作业的形式上多一点创新，让学生们多一点对作业的好奇，多一点对有质量地完成作业的期待，比如让学生结合学科知识给同学、给老师写一封信或是贺年卡等。
寒假作业要布置得有意思，教师们应在作业的形式、内容上动动脑筋，多一点创新，少一点刻板；多一点人性化，少一点程式化；多一点选做分层的，少一点机械抄写和反复刷题的。这里，建议教师在布置假期作业的时候，对照一下以下3个问题：
第一，寒假作业是布置给学生做的，还是布置给家长做的？
第二，布置给学生的寒假作业，我能不能都认真批完？
第三，坐在家中做作业和走到户外活动，哪个更有意义？
（作者系杭州市下城区教师教育学院研究员）
