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优化课堂教学结构 发展语文核心素养

网友投稿  2020-02-28 08:08:08  互联网


□绍兴市柯桥区实验小学 孙丽萍

核心素养是知识、能力、态度的综合,具有高迁移性与高生长性。语文核心素养是对语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感思维品质、品德修养、审美情趣、个性品质、学习方向、学习习惯等的综合评价。《语文课程标准》指出:“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,教学应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。”因此,小学语文教师要重视学生核心素养的培育。

一、兴趣是基石

兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣需要教师的培养。只有让学生对所学知识产生兴趣,学生才会产生学习的欲望,才会主动去探究、学习。语文教师要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在激发兴趣,调动学生的积极性。因此,笔者在教学中会通过多种方式激发学生的学习兴趣,如直观演示、旁征博引、巧设悬念等,激发他们的阅读欲望,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。在教学《太阳》一课时,笔者准备了一段录像。当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前时,笔者真切感受到了他们求知的眼神。笔者随之提出:“你们想问太阳什么问题呢?”学生们个个兴趣盎然,跃跃欲试。激趣法极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程“变苦为乐”。教学中,笔者也会采用多种方法创设情境,感染学生,使学生耳濡目染,激发起学好语文的兴趣和情感,进而突破教学的重难点。教学《十六年前的回忆》一文,在读李大钊英勇就义的一段时,笔者播放了一段哀乐,学生们带着悲痛的感情朗读文章,加深了对李大钊的敬佩之情。

二、习惯是关键

好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学必须重视学生良好的语文学习习惯的养成,进而使其形成良好的语文素养。教师要努力从多方面引导,从点点滴滴严格要求,培养学生良好的习惯。如笔者在语文教学中要求学生课前预习,包括读三遍课文,理解词语手册中的字词,完成词语手册中“举一反三”的作业,把词语手册中“积少成多”部分好词佳句摘抄到“采蜜本”中,再试着做一做课文中的课后习题;要求学生课后复习,先把课堂知识按教师的板书、自己的笔记复习一遍,再找对应的题检验自己的掌握情况。又如培养学生的写字习惯,笔者在教学时,要求学生写字必须清楚整洁,有速度。每周进行一次评比,做得好的学生,笔者会在他们的作业本上贴一个五角星以示奖励。这就在全班形成了一种氛围,学生逐渐养成了认真书写、整洁有序的习惯。

三、学生是主体

教书育人,对象是学生,应以学生为主体,教师只起引领作用。在新课程理念的不断推进下,教师要不断更新观念、转变角色,改变课程中注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与。在教学中要尊重学生,凸显学生的主体地位。

1.转变思想,树立“以学生发展为本”的意识

在教学过程中,学生主体作用的发挥不理想,原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维走,学生成了学习的机器,缺乏主观能动性。因此,教师在教学实践中要真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生,让学生积极参与课堂教学,体会学习带来的乐趣。

2.追求和谐的课堂活动

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂活动。教师要转变角色,确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中呈现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。当前的语文教学,教师仍然在唱主角,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的声音。要打破这种沉寂的气氛,可以将活动引入课堂,为学生创设合作交流的空间,放手让学生发表自己的独立见解。再通过小组协作,激发学生的主体作用。新课程要求学生学会学习,学会合作。在课堂教学中,教师要尽量为学生提供合作研究的机会,以此培养学生的团队精神和自主学习的能力。以往,教师在讲到某些重难点时,由于对学生的能力估计不足,所以教师讲得多,学生说得少。学生在长期的“填鸭”式教学下,自身能力就会被埋没。对此,笔者的体会是:授人以鱼,不如授人以渔。教会学生学习的方法,才是让学生成为课堂主角的真正解决之道。教学实践告诉我们,以学生为主体是教学的基本出发点,也是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。只有着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人。

四、课堂是主阵地

语文课堂对于学生语文素养的培养有着重要意义。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生的好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创设科学高效的课堂教学,需要教师课前精心准备,课上灵活应对,体现“以学生为本”的理念。语文课堂要让学生参与获得知识的全过程,尝到探求知识的乐趣。如学习童话时,笔者总是让学生自选角色表演课本剧。另外,笔者还经常采用猜谜语、分角色朗读、小话剧表演等方式创设生动的情境,激活学生学习语文的积极性。

语文教师应充分发挥自己的教学个性,将个人爱好、思想感情融入教学设计,使课堂教学既呈现出语文教学的共性,又展示出与众不同的个人风格。同时,还要注意学生的个体差异,使自己的教学设计能适应各个层次学生的需求。要给学生说话的机会,锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《寓言二则》一课时,笔者让学生结合注释读课文,然后分小组讨论,要求每组推选一名代表讲故事,再互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王,自学时非常用心,讨论也异常热烈。一节课下来,学生们对内容了然于心,关键词汇也掌握了,为下节课深入学习打下了很好的基础。平时,笔者都会鼓励学生畅所欲言,并给予他们肯定的评价,这样学生在课堂上自然而然就乐于表达了。



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