□宁波市鄞州蓝青小学副校长 刘 充
作为学校，应该跳出这次疫情，重新审视我们的危机处理意识，提前构建应对措施。我们建构了“闭环式”突发停课的“应对课程”，主要包括：从培养目标的原点出发，结合情境做好课程的目标定位；从学生为本的原则出发，结合实际做好课程的实施推进；从课程体系的视角出发，结合疫情做好课程的内容架构；从培养目标的达成出发，结合成果做好课程的评价跟进。
“应对课程”不是做加法式地增加课时和课业负担，而是围绕学生既定的培养目标做结构性的调整和转换，将主题贯穿整合到学科教学、项目化学习当中。各学科拓展的内容尽量与疫情关联，以周为单位推进。如思维训练、英文绘本、体育素养、家务劳动、关注时事等内容都是跳出教材来设计设置的，是根据学校既定培养目标来架构的。
我们设计了五个可选择的情境化项目，分别是“我是防疫小能手”“我来编个故事”“做一做数据分析师”“疫情背后的那个人”“新冠肺炎的自述”，引导学生去关注“前线”的那些数字、那些人物、那些事情、那些精神，唤醒他们的家国意识，做好爱国主义教育、生命教育、生活教育。
在项目化学习中，从发起项目到设计驱动性的问题，再到设计多样而有意义的学习方式，以及在项目学习的评价等几个方面都设计了“闭环式”的实施路线图。
