□宁波市奉化区教育服务管理中心 邬锡芬
当下，“教师成为研究者”的呼声越来越高，教师走上科研之路成为一种不可阻挡的趋势，但教师从事教育科研仍然面临诸多困难，如缺乏科研动力、缺乏科研能力、缺乏科研时间、缺少资料支持等。要解决一线教师整体教育科研能力“普及”和“提高”问题，就有必要开展指向教育科研的团队建设，通过培养一批骨干力量，以点带面，从而带动教师专业水平整体发展，提升学术品位，形成学校特有的教育科研文化。
目前，出现在我区义务段和学前段的科研工作坊（WORKSHOP）是教师根据自己的教科研意愿自由组合，并自主选择研究内容，指向于有共同意愿的合作研究团队。工作坊在运行机制上实行完全的自我管理、自我发展，是一个无需外界指令而能自行组织、自行创生、自行演化的具有生命力的系统。
一、科研工作坊做了什么？
因为是自愿报名，所以一开始只是小学段的一些志同道合的骨干教师加入。这些教师首先给团队起了一个有趣的名字——科研工作坊，提出“以科研的方式工作，以合作的方式研究”的理念，讨论制定了规程和方案。
（一）互荐经典美文，交流教育感悟
科研工作坊成员经常交流读书心得，相互推荐优秀文章，定期举办读书沙龙。读书沙龙一般分“解读书名、交流心得、分享经典、活动感言”四个环节。每次活动，大家先确定沙龙主题，发布阅读书目，然后成员根据自己的需要，选择并补充阅读书目。学校每学期根据工作坊列出的书目，提供相应的图书经费。之后，工作坊组织读书沙龙，并根据成员的录音整理出读书沙龙实录，上传到相关学校网站和微信群。
科研工作坊还开展“美文推荐”活动。科研工作坊成员轮流坐庄，在每周教师会前分发一篇打印好的短小精悍的美文，文章后面附有阅读思考要求，或是推荐者撰写的寄语，以此引导成员进行美文阅读和思考。在科研工作坊的带领下，不知不觉间，教师读书渐成风气。
（二）关注教育教学实际问题，开展“草根研究”
科研工作坊认为，当前教育科研神秘化、务虚化是教师惧怕科研的重要原因，因而提出要降低科研门槛，进行“草根研究”，通过专家引领、同伴互助，提高教师科研的积极性和成效性，逐步营造起“自助助人，享受成长”的教师科研合作文化。
1.问题征集，提炼课题
科研工作坊成员非常注重在教学实际中发现问题并从中提炼课题。他们在校园网上开设了论坛，同时建立了QQ群和微信群，有什么困惑和顿悟都可以随时随地进行交流。他们组织教师开展教育教学问题、困惑征集活动，并对征集的问题和困惑进行归类，在网上进行专题讨论。他们努力将问题转化为课题，积极参与各级各类课题立项。
2.课题招标，团队研究
根据征集到的问题，科研工作坊确立了一个个紧密联系教育教学实际的“草根课题”。他们把这些课题发布到网站上，组织课题招标。由于这些课题来自实际，再加上有前期的准备与讨论，所以教师们参与热情很高。就这样，科研工作坊成员与有共同兴趣的教师们一起形成了“小学高段学生课堂举手的参与性调查及干预研究”“小学英语有效记忆单词策略研究”“一年级写话起步指导策略的研究”等一个个课题研究团队。
3.组织“小课题月”活动，营造科研氛围
科研工作坊还组织“小课题月”活动。在“小课题月”中，他们举办课题研究知识讲座，开展“小课题”方案征集活动，或者进行“小课题”跟踪汇报，开展专题研讨与点评。例如：在本学期的“小课题月”活动中，他们以课题跟踪为重点，组织了我的科研我做主——小课题研究故事论坛、小课题跟踪表填写、重点小课题中期汇报与研讨等活动，营造了浓厚的科研氛围。
4.专家指导，专题把脉
根据科研工作坊成员的建议，大家自发聘请相关专家、学者，面对面地为不同课题组进行现场把脉，跟踪、引领、催化、激活教育科研。科研工作坊成员事先把课题发给专家，写好汇报要点与困惑问题。在专题指导中，他们认真倾听专家指导，汲取名家的教育智慧。
（三）编印“教科小阅”，共享成长快乐
为了展示研究成果、展现成长的快乐，科研工作坊成员自发编辑了《教科小阅》。他们把小报分为四个板块：第一板块为热点聚焦，主要介绍课题现状及重点课题的进展情况；第二板块为学术讲堂，向教师推荐一些教育科研方法等；第三板块为科研叙事，通过介绍他们的科研故事，为其他教师提供一些借鉴和启示；第四板块为科研动态，介绍国内外科研信息，推荐优秀的科研文章。他们还精心选取了教师们在校本培训中的精彩语录，在小报中缝展示。如今，《教科小阅》已成了一个科研交流的平台，一个促进学校发展的文化阵地。
二、科研工作坊给我们的启示
（一）自主的才是幸福的
科研工作坊是教师自发组建的一个学习共同体，教师因为共同的需要、共同的价值追求而走到一起，他们有成长的内在需求，他们自己给组织起名，自己制定规程方案，自己设计各种活动，主动承担各项任务。学校对参加成员不断地鼓励、肯定和称赞，以此激发他们的潜能。因为自主，所以幸福。
（二）平等的才是灵动的
科研工作坊倡导互助共享，力行“集体探讨、群策群力、集思广益”。“合群之草，才有力量”，成员之间的研讨采用的是漫谈、沙龙、会诊的方式，学校管理层有意识地退到幕后，在适当之时进行点拨、指导与引领。因为平等，所以飞扬灵动。
（三）真实的才是有效的
科研工作坊的成员研讨内容都是来自教育教学实践中的小现象、小问题、小故事，这样的研究不断深入，形成系列，使大家学会了反思，得到了成长。因为真实，所以有效。
（四）文化的才是长久的
从科研工作坊成立之初，学校就明确了“淡化管理，搭建平台；降低要求，提供保障；团队互助，享受成长”的指导思想。在实践过程中，学校转变以往“自上而下”的行政管理方式，强调“自下而上”的文化渗透与影响。因为文化，所以长久。
