职业教育是与经济发展联系紧密的一种教育类型，致力于培养生产和服务一线的技术技能人才，对于中国经济的转型升级非常重要。作为首批浙江省中职“双高”建设校，宁波市鄞州职业教育中心学校（以下简称“鄞州职教中心”）深入贯彻落实新《中华人民共和国职业教育法》精神，主动对标宁波市产业发展的迫切需求，瞄准智能制造行业及数字经济等发展时机，通过办学层次拓展、专业（群）数字化升级、社会服务能力提升等途径，助力技能型社会建设。
文化嵌入治理
加快学校治理能力现代化
树立文化兴校新格局，走高质量示范之路。在我国职业教育迈入提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段，建设一批高品质的中职学校成为共识，而学校文化是一所学校高品质的集中呈现。在文化建设领域，鄞州职教中心的文化育人转型起步早、谋划远。如今，学校“融”文化已植入学校发展的基因中。匠心与匠技对接，营造文化育人新环境。将劳模精神融入课程、工匠精神渗透教学，引导学生固本铸魂、修身强技。新校区文化建设一期，“匠心广场”“匠心之光”主雕塑、“匠心大道”都纷纷落地呈现。
学校建成宁波市首个劳动教育实践基地、非遗传承文化基地、全民终身学习品牌等，获得宁波市校园文化建设优秀成果一等奖。通过体验、竞技、创业等，融合优秀企业文化进课堂。
紧贴产业布局
推进专业（群）建设智能化
学校密切追踪区域产业发展，针对地方产业类型和人才规格需求，实施专业评估及动态调整机制，不断调整专业布局，科学制定专业设置规划，做优做强装备制造、现代商贸等优势专业，开发契合产业发展的新兴专业。近年来，学校的专业结构进行了四次调整，增设无人机、增材制造、物联网、跨境电商、大数据等6个新兴专业，淘汰数控维修、轨道交通等与区域产业发展不匹配的专业。学校以每年一次专业论证的“补给”，推动专业建设由“对接服务产业”向“提升产业发展”转变。
为适应制造强国战略要求，学校积极寻找专业集群新突破。向外对标区域，围绕产业链和职业岗位群建设专业群；向内凸显特色，以核心专业为基础构建专业群。目前，学校以数控和电气两大高水平专业为支撑，整合17个专业形成了围绕区域经济带、产业带和产业集群，适应需求、特色鲜明、效益显著的智能制造、现代商贸、电子信息、新闻传播四大专业群。
加速校企协同
推动实践教学体系立体化
学校构建“成果导向、项目牵引、技能进阶”实践能力培养体系。“双高”专业群与奥克斯集团、山能无人机等行业领军企业合作，引入企业真实项目，重组实践课程，通过在项目实践中解决问题，驱动专业知识学习，达到理论与实践的有机结合，使得教学内容紧跟企业的新技术、新标准、新工艺、新设备，学生实践能力培养与企业岗位能力要求更加吻合。
一是推进“岗课赛证”融合。将岗位技能证书考核大纲与课程教学大纲相衔接，将技能竞赛项目引入专业核心课程，提升学生实践能力。二是积极打造企业级、场景化、共享型学习工场。汇聚行业头部企业资源，共建产教融合平台，将企业级环境引入实践教学条件建设中，打造了“云清智慧仿真实训基地”等，有效支撑实训教学和竞赛集训。2023年，学校与浙江纺织服装职业技术学院、奥克斯空调股份有限公司三方合作成立装备制造工程师学院，课程由三方共同设定，日常教学更强调项目化学习和情境式教学，企业深度参与其中，强化学生实操技能。
特色项目驱动
实施人才培养结构化
学校坚持“项目驱动、跨界合作”的人才培养机制，打造“校企融通、互聘共培”的“双师型”结构化团队，推进以“模块—项目—任务”为主轴的项目化教学，全面实施学校高水平人才战略；学校坚持校企合作、双元培训，不断培育教师“双师”能力，优化队伍“双师”结构。近年来，学校以校企共建“双师双能”教师流动站为突破口，组建“名师工作室”“骨干教师工作室”“创新型教学团队”，全面施行“访问工程师”制度，在为期半年的研修中深入多家企业，开展考察观摩、技能训练、专题讲解、小组研讨、上岗操作和演练，参与产品开发和技术改造等形式的研训。
近3年，学校有6名教师获评市名特骨干教师，在全国创新杯说课大赛、全国信息化大赛中先后获奖10余项，在全国、省市技能大赛中获得一等奖50余项。叶碧琼荣获浙江省第三届黄炎培职业教育杰出教师奖，三支教师团队入选宁波市教学创新团队；数控技术、增材制造技术团队入选首批浙江省中高职一体化教师教学创新团队，多名教师入选全国行业职业教育教学指导部门委员。
（王亚达 周佳 李力）
