□姚 雁
2020年新年伊始，疫情来势汹汹，教育部门采取延期开学措施。至今，疫情仍未完全结束，学生继续居家学习。在此情形下，如何做好学生的德育工作，是当前中职学校亟须思考的问题。
2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，其中正式提到了“三全育人”，即全员育人、全程育人、全方位育人。这是对新时代学校德育工作的方向性指引，中职学校同样要贯彻落实。
传统的以教师为主体的学生成长导师，难以体现“三全育人”。为此，平湖市职业中等专业学校构建了“家校企”三维立体式学生成长导师制度。针对中职生的学习空间涉及学校、家庭、企业等，引入教师导师、家长导师、企业导师的概念，真正体现“全程育人”；通过教师的全体参与、家长的重点参与、企业的针对性参与，真正体现“全员育人”；通过家校企不同导师指导的侧重点不同，真正体现“全方位育人”。以此有效解决导师角色单一、职责不清的问题，真正发挥导师在学生成长过程中的积极作用。
笔者认为，疫情期间，面对全然不同的学习环境，更要有效发挥“家校企”学生成长导师的积极作用，开展行之有效的教育活动。
充分发挥教师导师作用，塑造学生居家学习期间的积极行为。中职生受群体影响较大，平时在学校学习时，周围同学的行为可以成为其持续学习的参照物。如今，在家一个人学习，没有了外在的压力和群体的参照物，学生自觉性就会相应地减弱。此时，教师在线上授课的同时，要通过微信、QQ、电话等多种渠道，与学生交流，讲述班级中的典型榜样，使学生“隔空”也能感受到同伴的示范作用，产生群体压力，引导学生主动学习，进而养成良好的学习习惯，塑造积极的学习行为。
充分展现家长导师功能，疏导学生居家学习期间的负面情绪。疫情期间，家长与学生的相处时间倍增。此时，家长角色的有效介入，会凸显家庭教育的力量。通过发挥家长导师作用，开展平等式的亲子交流、尊重式的陪伴教育，看见孩子的需求，给予孩子更多的关心、鼓励和支持，能有效疏导学生长期居家而形成的负面情绪，构建和谐的亲子关系。
充分利用企业导师资源，培养学生特殊时期的专业情感。笔者将企业导师的职责界定为对学生的生产性学习进行适应性指导，加快角色转变，对学生的实战技能进行提升训练。疫情期间，学生无法前往企业实习实训，但学校可以邀请企业导师参与到各班的线上主题班会中，通过线上连线，提供真实案例，拓展学生的专业视角，激发学生的专业兴趣，从而进一步培养学生的专业情感。
（作者系平湖市职业中等专业学校校长）
