□绍兴市柯桥小学 徐燕敏
对于新冠肺炎疫情暴发这样的突发公共危机事件，六年级学生由于在上学期已学过道德与法治，因此，有着较强的法律意识，看问题的眼光更犀利。“疫情期间把口罩卖得很贵的人，会受到法律制裁吗？”“暴力拒绝检疫隔离，如何处罚？”“隐瞒自己的密切接触史，违法吗？”……对这些问题他们都有独到的见解。
线上教研活动时，我就与教师们进行探讨，大家认为借助学校“红领巾笛扬学院”公众号开设“疫线普法”栏目较为可行。为了避免学生产生审美疲劳，体现学习主体性，我建议教师退至幕后，让学生来当主持人，设计与策划教学内容。
没想到，我的这个建议，很多教师觉得执行起来太难，对学生的能力表示怀疑。可我心里有底，之前组织的两次班级线上辩论赛，学生们搜集资料与语言表达的能力都让我刮目相看。
作为教研组长，我把这个大胆的想法与学校领导进行沟通，很快得到肯定。
接着，教研组与学校少先队大队部联袂推出“童心抗疫，抗疫同心”活动，根据低、中、高不同年段学生的能力和特点，分别设置“逆行赞歌”“疫路风景”“疫线普法”3个栏目，讲述感人故事，崇尚时代英雄，增强法治意识。
我负责主持“疫线普法”，先请高年级道德与法治教师聚焦热点问题，征集本班学生对疫情时期违法现象的疑惑点，再让学生自己选择一个问题，去设计制作PPT和短视频。学生参与的积极性还挺高，在自愿原则下，每个班有近半数学生乐意接受这项任务。
我提前几天定点指导班中一名学生，跟他一起演练，一同解决困难。主要是一些技术细节，比如，如何在PPT中插入视频、如何进行电视投屏、如何减少手机拍摄时的屏幕晃动，以及出现一些意外时怎么办。这位学生接受新知能力很强，不得不承认，有些难题他克服得比我快。
有了成功经验，我建议大家模仿电视台法治节目主持人的口吻，以疫情期间真实事件为切入点，抛出疑问，从法律角度分析。
接下来一段时间，我这个“咨询师”可忙了，钉钉、微信、QQ齐上线，同事、家长、学生一律有问必答。但总的来说，学生无论是内容搜集，还是制作拍摄，都是独立完成，创意水平令人佩服。
这项活动共收到50多件优秀作品，在学校公众号中陆续推广。如此一来，一些枯燥、生硬的法律法规，通过学生视角来诠释，显得生动有趣，深入浅出。部分学生在参与视频制作的全程中，探究能力、技术能力、表达能力、法治意识都有了显著提高。
