湖州学院是2021年转设的普通本科高校。学校坚持服务地方区域经济发展，着力提升科研服务能力，紧密对接区域经济社会发展需求，深入推进产教深度融合，积极构建协同育人机制，与行业企业合作共建实践教学基地，切实做到以人才培养满足社会需求。湖州学院设计学院环境设计专业致力于产教融合人才培养，积极与企业联动，形成服务地方文化旅游、民宿设计的办学特色与品牌效应。学院立项2022年度国家教育部门产学合作协同育人项目“生态文明建设下浙江古村落旅游环境设计人才培养产教融合实践”（项目编号：220501444240915），取得了阶段性成果。
确定发展定位，立足地方、服务地方
转设以来，湖州学院以“在湖州看见美丽中国”实干争先主题为总抓手，突出内涵式发展主题，主动适应区域经济社会发展、产业变革、技术革新，不断打造发展新动能新优势。为了扎实推进产教融合发展，实现高校教学科研与地方产业经济共同发展，湖州学院环境设计专业充分推进“产学研用”结合，立足湖州本地，面向长三角地区，努力打造具有影响力的产教融合式高校。学校与知名企业合作，大力推动现代产业学院建设，推动产学研深度融合，奋力打造应用技能人才培养服务平台。2023年5月，湖州学院设计学院与湖州第六空间达成创建校企合作实践实训合作基地意向，计划为教师搭建工作站，让学生拥有驻企业设计工作室，便于提供教学平台以构筑产学研一体化人才培养。
优化课程体系，强化产学研一体化教学实践
湖州学院作为一所新转设综合性地方高校，其设计学类专业课程体系的优化对学院的产学研一体化发展和教育改革水平的提升具有重要意义。
首先，深入分析本区域及华东周边的社会需求和市场需求，结合湖州地域文化特色，对环境设计专业课程体系进行优化和调整。湖州是乡村旅游建设的优秀案例，每年都有各省份的代表来湖州学习乡村建设经验，特别是乡村文化与民宿旅游，在全国旅游经济中有十分重要的地位。作为湖州本土高校，积极承担责任义务，建设民宿设计、乡村设计、景观改造等课程，实现相关课程的教学规划，不断丰富专业课程内容与形式，提高课程的效率和市场竞争力。
其次，加大优秀师资引进力度，并柔性引进拥有丰富民宿设计、乡村设计实践经验的设计师参与课程教学。邀请湖州安吉等地的民宿设计师及运营商到校结合具体设计项目为学生开展专题讲座，并带领学生赴项目实地考察，全方位讲解项目的前期调研、设计规划、材料预算、施工建设等；同时，本专业教师的工作室与地方设计项目对接，导师带领学生在课堂教学活动中完整地运行整个项目。
总之，湖州学院环境设计专业提升育人水平的关键在于深入分析市场需求和社会需求，优化民宿设计、乡村设计、景观改造等课程体系，通过培养专业的师资队伍，不断加强学校与各企业间的合作，扎实推进浙江古村落旅游环境设计方面的人才培养，突出专业特色。
打造“2+1+1”教学就业一体化人才培养模式
为深度实现产教融合发展，环境设计专业特别采用“2+1+1”的人才培养模式，即两年专业课（基础课+核心课）、一年产教深度融合的工作室教学、一年产教深度融合的“毕业设计+实习”。两年的专业教学计划由校内教师和企业导师共同完成，不断提高学生的实践能力、创新思维和自学能力。工作室由学校与企业共建，将部分企业的环境设计项目投入工作室，为工作室配备专任教师和企业高工，尽可能地增强学生的实践能力。充分发挥实践中心的作用，让学生多参与、多思考、多动手，注重理论与实践相结合，学以致用，举一反三，以实践活动再反过来促进理论学习。最后一年的“毕业设计+实习”一般在工作室或企业完成，教师积极采用案例分析、企业模拟生产、实训设计教学等有助于提高学生实践能力的教学模式，让学生随时进行环境设计实践，以提升学生的技术水平与应用能力，培养懂知识、会技术、能实践的环境设计专业应用型人才。
以竞赛促合作，创新独特实践教学
以赛促学即通过组织学生参加专业竞赛来鼓励学生主动学习。湖州学院坚持理论与实践相结合，通过与企业合作的方式，将企业项目引入学科竞赛，以实践项目与学科竞赛“双通道”模式来推进环境设计专业建设，切实提升育人质量。学院多次开展具有创新性的“请赛入课”系列活动，通过专业比赛评价与激励师生，提升教师的参与热情与教学动力，也让学生在比赛中团结互助、积极交流，实现以赛评课、以赛促课的教学目标。这样不仅有助于推动学生设计水平的提高，还可以丰富学生参与项目的实践经验，为学生提供更多了解企业的机会，促进就业。学院不断推进以赛促学模式，扎实开展环境设计专业建设，为学生提供更多与行业前沿交流的机会，帮助学生建立更好的人际网络，为学生将来的职业和个人发展开拓广阔的空间。
校企合作，共建共享资源平台
拓展校外创新创业孵化基地，实施“双师”导学，形成“企业—学生—教师”多方位育人模式，建立学生创业平台，校企协同创新。目前的网络平台功能强大，可实现网络资源共享且辐射面广，是企业运营与高校人才培养的优质实践基地。充分利用企业网络平台，为高校提供实践训练、毕业设计、课题设计等活动的创新工具，在室内设计课程教学中导入平台发布的实际工程项目，开展企业导师参与线上评图等教学活动，学生可以获得实际工程项目设计专业指导。“双导师制”人才培养模式大大提高了学生的专业知识水平与职业技能，激发了学生的专业学习热情。与企业共同设计开发的实践课程，有助于学生的在校学习与未来工作顺利衔接，也助力教师在课程教学中获得改革创新的实践经验。
“互联网+”促进教学发展
学校通过利用企业的云计算、大数据及互联网等资源，主动感知并及时通过物联网、大数据分析及云计算等技术，及时获取和甄别新时代背景下开展旅游环境设计业务所需的各方面信息，通过对这些信息的总结和分析，指导解决实际问题，进一步在项目实践过程中推动产学研一体化。
湖州学院立足地方、服务地方，通过与企业合作，积极推动教学手段模式不断优化，创新应用人才培养实践途径与方法，夯实学生专业基础，有效提升学生的实践操作能力。
（王炳江 毛攀云 郑君）
