西南科技大学数理学院坚持“价值塑造、能力培养、知识传授”一体的育人理念，通过“一原三品”个性化育人路径，以培养具有“两家一师”潜质和素养的复合型人才为目标，致力培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
以个性化育人路径，培养复合型人才
“一原三品”的“一原”是指导原理、原则、原由。学生通过学习理论基础知识，领悟到其中的基本原理，遵循相应的基本规律，并厘清其由来，这是科学家、企业家和工程师需要具备的基本功。“三品”即从样品、产品到商品。其中，样品是指学生遵循器件的基本原理，按照其特征制作出样机或样件，这是科学家和工程师需要具备的基本功。产品是学生运用相应的工程技术、方法手段，并持续改进样品，最终生产出满足人们需要的产品，这也是企业家和工程师需要具备的基本功。商品就是学生遵循市场经济规律，采取合法手段，遵守职业道德，尊重知识产权，把满足人们需要的产品变成更有价值的商品，这是企业家需要具备的基本功。
“两家一师”的潜质和素养，就是科学家和企业家的潜质与工程师的素养。其中，科学家的潜质和能力包括分析、组织、专注、坚持、沟通、跨学科理解、创造力等，企业家的潜质主要包括爱才惜才、眼光独特、乐于学习、博爱领众、低调包容等，工程师的素养主要包括热爱科研、科学精神、有主见、敢于直面问题、能协作、习惯规范化和标准化、常常反思总结等。
“一原三品”是培养路径，“两家一师”是人才特征，前者是条件和过程，后者是目标和特质。
课程深入，课堂落实
教学改革改到深处是课程。西南科技大学数理学院以国家一流本科专业建设点为依托，建立多门核心课程为主体。其中国家线上线下混合式一流课程1门、创新创业教育课程1门、省级虚拟仿真实验一流课程3门。学院于2016年建立了一种以学生为中心的教育模型，以建构主义学习理论为基础、成果产出为导向，建立课堂、观点、方法和要素的COME育人模型。为了更好地体现各门课程的知识特点，发挥各位教师的特长和优势，学院建立了“111”教学模式，即经过共同学习一套书，由学生自主建构一张系统化、精简化、专业化、科学化的知识能力素质图谱，再经过自主消化、吸收、创新，创作出一份个性化的作品。
教学改革改到实处是课堂。学院坚持OBE教育理念，实施五步教学设计：夯实基础理论知识，深入发掘思政元素，体现“两性一度”，结合共性与个性评价，从而激发自主与协作动力；坚持开展工程实践和“双创”教育等活动，建立“自评、师评、互评、综评”的教学评价体系。这不仅培养了学生的科学家潜质，而且涵育了学生的工匠精神、成果转化意识和能力。
经过近20年的不断改革与探索，学院已经取得了一定的育人成效，并积累了相应的实践经验。2018年到2022年，学院开展专业课程的教学质量总体向好。学院还积极发挥科研育人功能，建立了一套较完备的个性化培养体系，以增强学生的科技原创意识和实力。其中，由周自刚教授领衔的微纳光学科技创新师生学院已连续17年开展280余期师生科技活动，学生得到中国科学院物理所、九洲集团等用人单位的高度评价，尤其是科研、工程、管理等方面的能力和素养获得了肯定。同时，学院对具有“两家一师”潜质和素养的毕业生进行了跟踪、统计、分析和评价反馈。
教学，是技术，更是艺术，还是学术。学院不断加强国家一流专业、课程、教材、实践平台等内涵建设，同时积极参加教学比赛、教学案例推广、教学会议报告等活动，并组织学生参加学科竞赛，达到以赛促学、以赛促教。学院始终秉承教学的学术性与科研的教育性相结合，切实把科研成果转化成教学。例如，把国家基金项目研究成果编入教材，制作成虚拟仿真实验教学课件，以及作为课堂教学案例等。学院组织学生积极参加各种学术活动，不仅开阔了学生的国际视野，也有效地提高了学生的科研、工程等能力。
教学有法，教无定法，贵在得法。通过不断的持续迭代，学院在理论创新和实践探索方面积累了一定经验，提出了一种基于参考文献为课堂研讨案例、通过师生平等合作探究的教学组织形式——文献案例同伴教学法。该方法是根据学生差异，精选与知识体系匹配的参考资料，为学生解释光电专业术语，引导学生深入探究，借助应答交互系统，形成的一种自学、互学、互动、自评的教学模式。
经过十余年的不断探索与实践，学院建立了基于课堂、观点、方法和要素的教育模型，以文献案例同伴教学法为主，沿着“悟原理、制样品、出产品、成商品”的育人路径，培养具有科学家、企业家、工程师潜质和素养的复合型人才。
教育是基础，科技是关键，人才是根本。党的二十大报告提出，教育、科技、人才一体化统筹推进。未来战略必争领域紧缺的人才，需要知识上强基础、能力上富创新、素质上重交流、人格上求报国。因此，数理学院将进一步完善育人模型，围绕未来必争领域，更新知识体系，营造良好的育人环境，为培养具有家国情怀、敢闯会创、具备“两家一师”潜质和素养的复合型人才贡献智慧与力量。
（周自刚）
