“双减”背景下，教育回归校园，如何发挥课堂教学主阵地作用，吉林省磐石市教育局聚焦课堂，在全市开展“构建主题式课堂 促进学生深度学习”的教学改革，实现课堂教学的减负提质。
理念引领，突出县域特征。思想是行动的指南。县域课堂教学改革需要立足本土文化和自身基础创造性实施。“构建主题式课堂 促进学生深度学习”突出县域学校办学特色，其理论体系关注了五个方面。
一是主题内涵。结合学校办学理念、育人目标、课程设计及课堂教学改革发展进程确定学校课堂主题。二是基本理念。围绕主题及课堂教学改革的切入点，确定学校课堂教学改革的基本理念，给师生以具体引领。三是基本原则。学校课堂教学改革突出学为中心、质量为本的原则。四是教学模式。不同学段、不同学科、不同学校围绕学校课堂主题采取不同的教学模式，让课堂教学改革有途径、有支架。五是教学评价。“学—教—评”一致的课堂上评价是引领，评价要渗透于教与学的各环节。
统筹设计，全面协调推进。统筹设计，制订方案。制订由市教育局科室规划、市教师进修学校细化、基层学校参与的可操作、可落实的方案。明确目标，细化分工。组建磐石市课堂教学改革工作管理与指导团队，围绕预期目标研究、统整周期内的教学工作，分组、分工落实推进过程中的监督和指导任务。整体谋划，有序推进。市教育局整体调控工作进程，组织常规活动、教研、反馈，确保课堂教学改革工作稳步、持续、高效落实。
优化策略，扎实课堂实践。课堂教学质量的改进和提升从改进师生行为、优化策略入手。
改进教与学的方式。市教育局、进修学校指导各学校从教学案改革、学教方式改进、作业改良等方面入手，推进以学为本的课堂教学改革。学校通过微课、云课、在线辅助等，运用信息技术手段进行学习评价与管理，提高课堂教学实效及管理长效。磐石市烟筒山镇中心小学的“大问题、大单元”课堂教学改革初见成效，起到了引领作用。
优化课堂教学及评价策略。一是研制课堂教学评价标准。市教育局研制基于课程标准、反映学生学习过程的课堂教学评价标准，学校结合教师的课堂实际对教学评价标准进行适当修改，对标而行。二是建构课堂教学模式。构建“主题式”课堂的总体模式是“基本式+变式”。学校围绕课堂教学主题设置课堂教学“基本式”，教师结合学段、学科、课型及个人教学风格等加入“变式”。城南小学突出学法运用的“体悟式课堂”、烟筒山二小突出学习过程的“双轨式课堂”等在区域内起到很好的示范作用。三是指导课堂改进。磐石市课堂教学改革工作管理与指导团队联合学校教研部门大密度、有计划地深入课堂，按照“课前交流—课堂观察—课后研讨”三个环节跟进课堂教学改革的进程并及时进行指导反馈。
创新研训，多层面融合推进。立足县域研训。在落实“国培”“省培”的同时，市教育局以“建设教师专业发展示范县（市）”为载体，以信息技术应用能力提升工程2.0的整校推进为契机，通过“走出去，请进来”等形式，开展面向校长、业务校长、教务主任及教师的课改专题培训。
深化学区共训。学区围绕课堂教学改革持续和深入开展你学我帮、互学共进的共训活动，促进学区内各校优质均衡发展。
务实校本培训。学校持续围绕课堂教学改革开展主题研修，以课题的形式申报各级课题，在“学—研—做”循环递进中不断将课堂教学改革推向深入。
（作者系吉林省磐石市教育局副局长）
