目前，在中央关于美育工作的精神和部委文件的指导下，大中小学已在形成“一校一品”“一校多品”等美育特色方面开创了新局面，但依然存在以下问题。一是“双减”政策之后，各校现有专职教师无法应对大量开设的艺术实践活动，高校尤其对美育教师“源头”的培养相对滞后。二是美育工作依然存在城乡和区域差距，许多乡村中小学没有美育专业教师，缺乏系统科学的美育课程，课外艺术实践活动也无法有效开展。三是学校与地方政府、企业和艺术展演场馆的协同育人机制需要进一步改革和创新，各类美育社会优势资源与校园融合度不够。
为此建议：
一是支持师范院校开展大中小幼美育一体化教学研究，实现美育课程共建、团队互融、资源共享。将《大学美育》列入高校必修学分课程，同时针对师范生广泛开设以技能掌握为目标的艺术实践选修课程，积极在师范生培养体系中探索进阶式艺术实践教学模式、艺术活动课外活动课程化管理模式的改革与创新，培养一专多能的中小学基础学科教师。
二是鼓励师范院校结合中小学美术、音乐课堂教学，探索多元化美育教学改革模式。以全国普通高等学校音乐教育、美术教育专业学生和教师基本功展示活动为抓手，组织包括中小学艺术教育名师在内的优秀教师和学生组建稳定的教学团队，在中小学名师和专业教师“双师”引领下，开展直播教学和线下定期互动。
三是设立美育教学研究示范学校，打造大中小幼“一体化”美育教育品牌。以师范院校为主体，联合艺术展演场馆、各级非物质文化遗产大师工作室，建设一批美育一体化教学与研究示范学校，深入推进美育浸润行动计划。
（作者系全国政协委员、湖北第二师范学院院长）
