□浙江教育出版集团 何黎峰 陆 鸿
今年上半年，为服务防控疫情期间中小学校“停课不停教、不停学”工作，各地教育部门和相关单位等积极统筹整合国家、地方和学校相关教学资源，搭建云课堂，免费提供数字课程、数字教材、数字教学资源等，数字出版业务和教学大显身手。与此同时，疫情之下反映出来的网络课堂教学效果没有教师现场上课好，在线学习平台不够智能等问题也凸显了出来，使得在线学习平台建设很自然地提上了议事日程。
一、目前在线学习平台情况分析
加快在线学习平台建设是中国教育现代化目标的要求。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，明确要求充分利用现代信息技术，丰富、创新课程形式，并加快信息化时代的教育变革。文件指出：“积极创新教育服务业态，建立数字教育资源的共建、共享机制。统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。”
目前，国内在线学习平台的形式多种多样，但功能相对简单，内容相对滞后，智能化服务未能很好地体现，课程拓展性知识及功能性服务欠缺。最典型的是，2020年2月，浙江省教育厅教研室对全省中学生线上学习情况做了调查。调查显示，学生对线上教学各要素满意度均较好，对教师态度认可的占98.1%；对平台满意度最低，为83.3%。
这次疫情期间，浙江省11个地市教育部门都积极提供了在线学习平台，大部分属于教育资源公共服务平台体系，与国家、省级平台互通。为方便教师教学，平台内提供了名师工作室等教研平台，也有名师优课、教案、课件、试卷等资源。这些服务平台为师生停课不停教，不停学提供了服务平台,解了燃眉之急。如“金华八婺智慧教育平台”是其中相对比较完善的一类平台。该平台实行智慧管理，分为区域智慧管理系统、中小学智慧管理系统、职校智慧管理系统和STEAM创客空间；实行智慧教学：拥有面向小学、初中、高中教育的教育资源库，提供标准化的资源目录体系，教学资源涵盖小学、初中、高中的现有全部学科，提供超过39家出版社教材版本，涵盖了全学科、同步到书到课的优质教学资源；实行智慧学习系统：通过全场景数据采集，深度挖掘数据价值，帮助学校提升教学的精准性与学生学习的有效性。
二、结合实际对平台建设的建议
基于目前教学课程改革及在线学习平台建设情况，设想建立一套符合国情的在线学习平台。
1.加强自动测评、智能推送功能。在师生教学学习一个单元或一段时间后，可以通过系统组卷功能进行测评，并提供自动批改功能。在这个过程中，平台首先能够跟踪并采集记录学生学习评测过程的学习数据，能基于大数据做出相应的分析和评判。其次，得出相关数据，如：平均分、最大值、最小值、优秀率、合格率、标准差、方差等，还能够计算出“标准分”，对学生相对某一个群体的相对水平进行评价。同时，能够按照不同的指定学科专题知识点类别进行专项分析，进而设定一个合理的教学目标，给学生提出有针对性的学习建议和策略，系统智能推送有针对性的学习内容资源或变式题，提高学生的学习效率。
2.拥有便捷稳定的操控体验。可稳定支持多终端阅读（支持PC、智能手机、平板电脑等设备）、多种方式组合应用，兼容主流操作系统及版本浏览器（能够在Windows、iOS、Android等环境下顺畅运行，能够满足多样化的需求）。可单独使用，也可与多种信息化教育平台和系统融合应用，并支持在线更新和离线使用。此外，要有版权保护加密功能，针对不同终端及不同的发布形式进行打包加密设置，一方面确保流畅使用，另一方面切实保护知识产权。
3.加强与在线学习平台配套的数字化教材等资源建设。数字化教材形式：有强大的资源集聚功能，系统有机地运用多方面的技术合成，形成一个学生学习的大系统。由单向、平面、静止的表现形式发展为交互、立体、多媒体的方式。能创设更真实的情境，丰富内容，提升学生的学习兴趣，数字化教材要将内容化静态为动态，变简单为丰富。利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的交互性、沉浸性，呈现更丰富的学习素材，使学生身临其境，获得更加真实的体验。数字化教材能连接多媒体资源，内嵌外联相关的丰富资源和学习工具，如记笔记、加批注、思维导图、分类卡、画图、颜色翻转、滤色、查找等，点击相关链接可以立即提取打开。遇到问题，学生可以通过超链接，打开难点解析或教师讲解的微课等。数字化教材基本内容：每册教材要根据各学段、各学科、各学情的教学建议，科学合理地设置“学科基础知识”“例题讲解”“重难点解释”“知识拓展”“智能测评系统”等模块，全方位、立体化地动态拓展教材内容。
三、平台建设应遵循的相关原则
面对数字化时代的到来以及信息技术的飞速发展，在线学习平台的发展必将越来越快。在实际过程中，有必要遵循以下相关原则。
以学生发展为本。按照学生的学习认知、心理发展规律等特点进行设计，归根结底是要促进学生的发展。在线学习平台的建设应着眼于提高学生综合素养，按照育人目标和课程标准的要求，使学生掌握必备的基础知识、基本技能和基本素养，促进学生全方位发展。
不能因为技术的便捷，而导致在线学习平台建设的随意。平台内容应该参照纸质教材的送审制度，确保平台内容的规范。一些未经审查的、影响学生健康发展的内容，不能放在在线学习平台。
目前在线学习平台难以普及的主要原因是出版系统、教育系统和数字教育环境未形成完整、有效的数字教育生态。在线学习平台在中小学应用是可行的，但是推进的速度不能操之过急，要一步步进行。从大方向上来看，在线学习平台势在必行，也是切实可行的。但是现阶段，在线学习平台与线下实际教学应是相辅相成、互相补充的关系，在线学习平台还不能替代线下实际教学。使用在线学习平台时，还应注意保护学生的身体健康，尤其不能用眼过度。
笔者认为，只要找准定位，扎实推进，在线学习平台应该能得到应有的应用和价值的认同，并产生应有的效益。
