早在20世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对教师角色就有了定位：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”教师的工作绝大部分时间在课堂，但“填鸭式”“放羊式”“表演式”等低效课堂随处可见，要么将学生头脑当作填充知识的容器，要么把学生当作看客，导致学生学习索然无趣。因此，必须实施“课堂革命”行动，以此促进教师专业素质的提高。
2017年5月，点军区启动“课堂革命”，提出课堂教学“六变”要求：在教学结构上将教师讲授为主变为学生自学为主，在课堂组织上将学生安静听讲为主变为学生讨论为主，在师生关系上将教师主导型为主变为学生主体型为主，在目标获取上将教师“泄露天机”为主变为学生“发现真理”为主，在学习方式上将独自冥思苦想为主变为小组合作共赢为主，在学习进度上将“集体绑架”齐步走为主变为个体选择分层走为主。
经过3年的探索实践，我们进一步提出了“六要”目标：在教学内容上要精准教学目标——采用集体备课提炼“核心提要点”统筹全文或章节，引导学生开展讨论；在教学理念上要让学生达成目标——课堂教学教师不准说正确答案，要让学生讨论生成；在教学氛围上要激发学生兴趣——引导学生从挖掘学科知识的奥妙来激发兴趣，让学生在发现“真理”中保持兴趣；在教学措施上要把教学环节前移——不再固守复习旧课、导入新课、讲解新课、巩固练习的传统模式，直接提出问题让“学生理解”（讨论、展示），接着进行“课堂小结”（领会、梳理），然后进行“课堂巩固”（作业、练习），最后 “布置作业”（预习、实践）；在教学组织上要制定小组学习规则——如何交流预习心得、倾听别人意见后如何补充与纠正；在教育思想上要面向全体学生——让每个学生都有展示机会、让每个学生都有进步空间、让每个学生都有被尊重的感觉。
点军区的“课堂革命”已开展3轮，每一轮突破一个重点障碍。先后以“明确点军好课堂标准”“构建和谐师生关系”“促进学生自我生成”为主题，组织全体教师进行课堂比武，人人过关，评定等级，并将考核结果与教师聘任、荣誉称号挂钩，有力促进了教师的自我觉醒，并提高自身综合素质。
“课堂革命”的过程体现在教师转变教育思想、优化教学方法的程度上，结果体现在学生群体的身心素质和学习能力上，两者必须高度统一。期末考核，对于学生满意度低于50%或统考成绩均分低于全区平均值50%的学科教师，暂停教学资格，由其自选一名优秀教师进行跟岗学习，考核合格后再上讲台。跟岗学习期间，学校聘请其他教师担任所在班级教学任务，并调剂其工作量记入该教师名下。
“课堂革命”需要领头羊。点军为每个学科成立了3人专家组，负责把握“课堂革命”要义，评价课堂教学效能，监测学科教学质量。区教育局为专家组成员另外核定工作量，并赋予他们行使教研员职责、评定教师职级、推荐教师外出培训、建立学科工作室等权利，让他们在认真履行责任和义务的同时，逐渐成长为真正的专家。
如今，点军区大多数教师已经松开了“缰绳”，欣然陪伴学生自由成长，整体教学水平上了新台阶。
