好的乡村教育，不仅要有好设施，更要有好老师。当前，在乡村教师队伍建设上存在着以下几方面问题：乡村学校教师队伍建设缺乏创新和系统思维，习惯于沿用传统做法和经验，无法很好地调动教师参与学校管理的积极性和主动性；乡村学校在创设青年教师发展场域、搭建青年教师“支持系统”上用心用情用力不够，导致青年教师在乡村“留得住”却“成长不起来”；受生源流失、办学规模收缩等因素影响，教师产生职业倦怠等等。这些问题制约了乡村教育的发展，而改变现状既需要上级顶层设计，更需要乡村学校主动“破圈”。
近年来，山东省淄博市临淄区齐陵街道中心学校（以下简称“齐陵中心学校”）持续聚焦乡村教师队伍建设的短板和不足，坚持问题导向，重塑队伍组织管理架构，创设教师发展场域，坚持教师激励赋能，激发了教师专业发展内驱力。
重塑管理架构，推动教师做“主人翁”
管理出质量，管理出效益。过去，学校管理大多是“因岗设人”，先看有什么样的岗位，再根据岗位安排人员，这样的管理往往活力欠佳。
对此，齐陵中心学校探索管理架构重塑，实施扁平化管理变革，理清学校管理岗位和服务岗位，推动由“因岗设人”到“因才设岗”转变。所谓“因才设岗”，就是打破原来岗位职责范畴，基于对学校教师的深入了解，依据教师的禀赋、兴趣和愿望设定岗位，实现教师的个人发展意愿和工作岗位的深度融合，大大激活了教师队伍的活力。
齐陵中心学校的管理架构重塑，主要方向是“横向分层—纵向扁平”，整体设计了“一委、三部、十二中心”的“扁平式”管理结构。“一委”是指学校成立“学校战略发展委员会”，负责学校“基础性＋发展性”整体工作部署及推进，对于核心和重点工作可直接对“十二中心”进行思想引领和具体指导；“三部”是在“一委”组织策划下形成“新美教师发展部、众美学生发展部、和美学校综合部”，负责对“十二中心”进行常规工作的统筹、管理和服务指导。
“十二中心”主要在“三部”引领指导下开展工作，其中，新美教师发展部负责引领指导智美教学研究中心、惠美课程建设中心、教育科研中心、新美教师培育中心；众美学生发展部负责引领指导悦美读书倡导中心、行为习惯养成中心、主题活动教育中心、家长课程与心理建设中心；和美学校综合部负责师生信息管理中心、安全与卫生保障中心、办公服务与技术支持中心、新媒体教育中心。
“十二中心”最贴近学校管理一线，是学校管理的基站。齐陵中心学校秉承“人人都是管理岗”的理念，建立实施了“十二中心±X”动态机制，即根据教师个人需求进行增加岗位或整合岗位，实现了以人为本的管理理念。比如，学校有一位教师擅长科技和艺术类工作，在向“学校战略发展委员会”提出申请并通过审批后，学校将“惠美课程建设中心”抽取艺术课程和科技课程，从“智美教学研究中心”抽取艺术和科技类的教学研究部分，为该教师量身打造全新的“科技艺术研究中心”。
“因才设岗”，真正使每一位教师成为学校发展的参与者和管理者，将学校“主人翁”的身份重新还给教师，教师主动意识的唤醒，也推动了学校高质量发展。
创生发展场域，助力教师“节节成长”
青年教师是乡村教育振兴的未来与希望。青年教师发展有一个“三年现象”：第一年对教师岗位充满憧憬，工作充满激情；第二年遭遇教育教学和学生管理的困难，激情开始消退；第三年如果跟不上具体的指导和帮扶，有些青年教师有可能就会失去上升的契机和通道。针对青年教师的“三年现象”，齐陵中心学校不断创新教师发展场域，持续为青年教师提供“支持系统”，让青年教师发展有规划、有动力、有成长。
齐陵中心学校实施了青年教师“三年成长、一年一岗”工程：青年教师第一年在校长室办公，承担校长助理工作，提高对教育教学管理的系统认知，并由校长和青年教师共同完成其三年成长规划；第二年在教师发展部工作，承担教师发展部助理工作，系统了解教师在课堂、教科研、课程等方面的发展；第三年在学生发展部工作，承担学生发展部助理工作，深度了解学生发展的内涵和价值。通过三年的历练，青年教师能够对学校管理工作有一个相对系统的认知，并在实践中锻炼了管理的能力。
三年之后，学校为青年教师开通教学岗位和双管理岗位“1+2”工作成长路径，让青年教师在实践中长才干。学校设置“班主任＋级部主任”或“班主任＋中心管理”岗位，由青年教师和学校战略发展委员会进行双向选择，推动青年教师成长的“双向奔赴”。同时，每年和青年教师签订“成长协议”，使其结合自己的学科专业或管理岗位，主动开展课题研究、课程开发、教研课任务，促进青年教师驶向专业发展“快车道”。
在学科专业方面，学校实施“双导师制”，从外聘请区域内外教研员担任青年教师的“专业发展导师”，从内选拔教学能手、学科带头人和名师等担任青年教师的“校内跟进导师”，实现青年教师专业发展校内外同频共振，向内扎根、向外生长。在班级管理方面，主动联合区域内名校名优班主任，搭建“班主任发展共同体”，实现青年教师班级管理发展全场域联动。
阶梯式的发展平台，让更多青年教师卓越成长。截至目前，齐陵中心学校有2名教师入选全国乡村优秀青年教师奖励计划、1名教师荣获山东省班主任基本功大赛一等奖，多名青年教师获评山东省家庭教育名师、省优质课一等奖、淄博市教师基本功大赛一等奖、市教学能手等。
坚持激励赋能，增强教师“价值认同”
随着城市化进程的不断加快、国家生育政策红利的逐渐消退，乡村学校生源逐年下降。学生数量的减少、学校规模的收缩，势必会影响乡村学校的办学活力，进而影响教师的发展信心。
为激活教师成长使命，齐陵中心学校推出“梦想工作坊”岗位，依据学生需求、学校需要和教师个人研究专长，由教师个人提出申请，学校战略发展委员会研究审批通过，凡审批通过的工作坊以教师个人名字为工作坊名称，并赋予一定岗位工作量和考核分值，促进教师专长发展、特色发展。同时，搭建“梦想工作坊”的五级阶梯式浮动机制，工作坊成立即一星级“造梦工作坊”，工作坊师生连续两次获取区级、市级、省级和国家级比赛奖励可分别晋升为二星级、三星级、四星级或五星级“造梦工作坊”，连续两次未获得同级奖励则自然降级。
经过几年的探索和实践，齐陵中心学校已经建立了包括“树英”即兴剪纸工作坊、“春燕”家庭教育工作坊、“子涵”创新教育工作坊、“新燕”冰球工作坊等。在工作坊内，教师们挥洒着自己的专长和智慧，一大批特色课程竞相生长，多门课程荣获全国十佳卓越课程、教育部“能者为师”特色课程、省校本课程科研成果一等奖……
基于问题导向的管理变革、场域创生以及激励赋能，推动了学校高质量发展。近年来，齐陵中心学校先后被评为“首批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”“全国青少年校园足球特色学校”“山东省乡村温馨校园”“山东省绿色学校”等荣誉称号。2022年，在教育部“学校美育发展这十年”线上交流活动中，齐陵中心学校作为山东省唯一中小学代表作典型发言。未来，学校会继续主动“破圈”，让乡村教师“立”起来，让教育“活”起来。
（作者系山东省淄博市临淄区齐陵街道中心学校校长）
