最近我在学校图书馆借到一本书——《故事知道怎么办》，读后深受启发。在班主任工作中，我开始根据发生在学生身边的事编写、讲述有针对性的故事。事实证明，通过讲故事教育学生，他们更容易接受，更容易明白什么是对，什么是错，什么该做，什么不该做。
最近，班里发生了“放凳子”事件。班规有规定，下课要把凳子放到桌子下面，忘记放凳子的学生会被监督员扣1分。个别学生不理解规则是为了帮助自己养成好习惯，总是盯着别人，以看同学被扣分为乐事。我决定以讲故事的方式解决这个问题。下午一进班，我就说要给学生讲故事，大家拍手叫好。
大森林里有一所动物学校，所有小动物都到这里上学。动物学校有一个规则，不允许小动物大声喧哗。谁违反规则都要被惩罚一个小时不能开口说话。对于这个规定大家都认同，也都愿意遵守。因为有些动物的嗓门实在太大了，比如老虎，如果它大吼大叫，估计谁也受不了。
有一天，河马与狮子嬉戏玩耍，它们玩得特别高兴，河马忘情地叫了一声。这一叫不得了，小老鼠吓得钻到了洞里；小兔子的帽子被震飞了，不偏不倚地掉到了泥坑里；臭鼬被吓得放了个屁，整个教室臭气熏天……（学生哈哈大笑）
最生气的还是小白兔，它喜欢的新帽子脏了。于是小白兔将河马的行为告诉了长颈鹿老师。长颈鹿老师看着河马，无奈地笑了笑说：“河马，虽然你大喊大叫不是故意的，但是你的行为引发了不良后果，你要闭嘴一个小时。”河马正玩儿得高兴，听到这个消息心情一落千丈，对小白兔怀恨在心，认为小白兔是有意针对它。
此时，我问学生河马该不该受到惩罚？学生都回答应该。我又问学生小白兔是有意针对河马吗？学生都摇头。我说：“是呀，就像长颈鹿老师说的那样，河马的叫声的确造成了不良后果。”
我继续讲故事。
一天，小白兔看到长颈鹿老师下课忘记拿杯子，就跑着给长颈鹿老师送去，一着急就喊了出来：“长颈鹿老师，您的水杯。”小白兔这一喊让河马逮到了机会：“小白兔，你也大喊大叫了，请你闭嘴一个小时。”小白兔辩解说：“可是我没有造成什么坏影响，我是一时着急才喊的。”但是河马不依不饶，小白兔只好闭嘴一小时。
就这样，小白兔与河马互相谁也看不惯谁，每天都紧紧盯着对方，期待对方大声喧哗，违反规定，以便抓住把柄看对方的笑话。它们这样的情绪感染了大家，动物学校里的小动物都开始刻意关注谁大声说话了。比如有人打个喷嚏，大家认为是大声喧哗；有人凳子倒了，大家也认为是大声喧哗。就这样，欢声笑语的校园变得冷冷清清，人人噤若寒蝉，谁也不敢随意说话。
我问学生：“你们觉得小动物做得对吗？”学生都摇头，“规则的目的不是为了惩罚，而是为了帮助大家养成好习惯。你们最近是不是也总盯着谁的凳子没放好，准备告他的状？”学生嘻嘻地笑了，我接着说：“如果真有人凳子没放好，而这个人又离你不远，谁能告诉我正确的做法是什么？”
马丽说：“可以提醒他，或者帮他放进去。”
我说：“对呀，你帮帮我，我帮帮你，举手之劳，大家关系融洽又和谐，这样多好。我让大家下课放好凳子是为了培养你们养成做好小事的习惯。”
接下来，我又讲了自己亲身经历的一件小事：我和一个老师一起去开会，会议结束后我扭头就走，那位老师却将凳子放进了桌子底下，还把我的凳子也放到了桌子底下。通过这个放凳子的动作，我感受到了这个老师良好的修养。正所谓细节见人品，小事见真情。从那以后，我也养成了做好小事的习惯。
故事的力量是强大的，自那以后学生没有再因为放凳子的事发生矛盾。讲故事成了我的法宝，一切不知道怎么办的事情都交给故事，故事知道怎么办。
（作者单位系河南省洛阳市孟津区小浪底镇中心小学）
