□本报通讯员 杜晓萍
张虹群获评金华市优秀班主任，卢银芳获评东阳市“教书育人”优秀班主任，两名教师获2020年东阳市班主任基本功大赛一等奖……今年以来，东阳市吴宁第四小学班主任工作捷报频传。
在建设班主任队伍的过程中，吴宁四校注重发挥“酵母效应”，这个“酵母”就是班主任管理制度。“加入‘酵母’，让班主任自身发生变化，才能影响、熏陶、引领和激活队伍。”校长王菁菁解释，去年以来，该校改变班主任管理模式，推出了竞聘上岗、师徒捆绑考核、团队合作等多种举措，建设班主任成长的“良田沃土”。
要不要当班主任？当什么样的班主任？每学年结束，全校教师都会认真考虑这些问题，然后自主申报，竞聘上岗。今年7月，副校长范赛红收到了46人的申请。暑假期间，该校陆续组织了4次班主任素养考核，包括笔试、随机答辩、情景模拟、试讲，最终确定41人入选，并对其进行班主任岗前培训。
今年是教师郭英珍当班主任的第30个年头，在她看来，班主任竞聘制度不仅是一种压力，更是一种动力，促使自己不断规范、创新班级管理方式。“只有管理好班级，学生才能好，学校才会更好。”王菁菁说，教师自主申报当班主任，不仅是对自己负责，更是对岗位、对学校负责。
改革班主任队伍建设工作，通过竞聘上岗制度激发班主任的积极性，实现了“要我当”到“我要当”的转变。“班主任工作时间比其他教师长，工作要求也高，需要爱心、责任心，要有能力、有担当。”王菁菁认为，竞聘班主任是教师乐于学习的表现，而没有竞聘成功的教师可以对照标准继续努力，有助于为学校培养一支优秀的班主任队伍储备力量。
班主任的成长是一个循序渐进的过程。2019年下半年，学校组建“新苗班主任组”“骨干班主任组”“智慧班主任组”，建梯队、搭平台，引领班主任层层提升专业能力。
每学期，学校都会组织班主任经验交流会，从班级布置到班级文化建设，班主任们畅所欲言。该校鼓励班主任走出去学习，拓宽视野，也邀请校外专家“传经送宝”。同时，实施职前、职后培训“两手抓”：职前培训，即搭建班主任专业学习、交流与展示平台，落实好技能培训等工作；职后培训，即把特色风格的提升作为常态化培训项目，实行序列化对标培养。
班主任师徒捆绑考核，是吴宁四校快速提高青年班主任水平的另一项有力举措。只有3年教龄的青年教师何畅，今年第一次担任六年级班主任。她的导师斯鲜萍从教25年，一直从事班主任工作。从结对那天起，师徒俩就成为“共同体”。“师傅经验丰富，在上课、管理班级等方面给予我无私的帮助和指导。”前不久，何畅在班级亲子阅读、制作小报活动中遇到问题，“师傅点拨了几句，就帮我改善了部分学生不积极的情况，最终学生参与率达到100%”。
对学生要言传更要身教，在班主任队伍建设中，又何尝不是如此。今年，该校有3位教师参加东阳市班主任基本功大赛，其中胡俊苗、斯鲜萍获一等奖，周倩获三等奖。学校为3人各组建了一支参赛磨炼团队，成员既有经验丰富的优秀班主任、认真尽责的骨干班主任，也有热情好学的年轻班主任。7月，团队成员合理分工，准备参考资料，参赛教师研读资料，完成班会方案设计和论文。8月，学校举行了两次模拟演练。磨课团队主动利用暑假休息时间，群策群力，反复讨论、完善，才在比赛中跑出了“佳速度”。这些陪练的班主任表示，与付出相比，收获更大，自己在磨课的过程中汲取了不少养分。
