中国人民大学附属小学以“培养‘五育融合’的红色接班人”为教育目标，确立了“自愿性、公益性、选择性、多样化、个性化、校本化”的课后服务实施原则，让课后服务成为学校重要的育人阵地。
调查学生成长需求
学生是否愿意参加课后服务关键在于家长，为了争取家长的信任和支持，学校尽量站在家长的角度思考，向家长宣讲课后服务的益处。学校在给家长的信中写道：在校完成作业，有教师指导，也有伙伴一起学习，这些都是家里没有的学习资源；与同伴相处可以避免孤独、促进心理健康；课后服务可以解放家长，减轻家长的身心负担和后顾之忧；孩子回家后不用做作业，就可以有时间做自己喜欢的事情，还可以保证充足的睡眠。给家长的信发出后，大多数家长都表示了对课后服务工作的支持。
学校想方设法让学生愿意参加课后服务，确保“留得住，感兴趣”。为了让课后服务满足学生的兴趣和需求，学校在实施课后服务前期做了两次家长调查，了解学生和家长的需求；之后又面向不愿意参加课后服务的学生家长发放调查问卷，了解家长的实际困难和需求，为制订合理的课后服务方案、高质高效落实课后服务工作提供了第一手资料。
教育部在《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》中要求，小学生上课时间不得早于8:20，学校对于此项要求的落实是有基础的。从2013年起，学校一年级上课时间就是8:30；根据教育部的通知，学校将二至六年级上课时间整体推移至8:20。对于有些家长上班早需要提前将孩子送到学校的问题，学校努力做好课前服务，要求值周的领导和教师7:30到岗，安排提前到校学生去操场锻炼、去图书馆自主阅读，保证提早到校的学生“有人管、有事做”。
完善课后服务体系
在充分调研的基础上，基于家长需求、学生兴趣爱好，学校教学中心设计了丰富多彩的课后服务内容。
第一时段为15:30—16:30。根据家长希望孩子在校完成作业的需求，学校郑重承诺：第一时段教师进班，辅导学生完成作业、进行学习指导、帮扶潜能生，提前完成作业的学生可以进行户外活动、图书阅览等。
第二时段为16:30—17:30。根据学生需求，学校全面优化课后服务工作，通过提供精心的服务及丰富的活动课程，满足学生多元、个性成长，既关注特长发展，又关注自主培养。在原有社团的基础上，学校基于“五育融合”理念，分单双周开设七大主题日，包括兴趣日、自主日、体育日、科技日、劳动日、家长日、主题日等。每个主题日都有相关的活动，比如体育日将学校的足球节、排球节、班级篮球节、小小奥运会等化整为零，融入其中；家长日邀请家长参与课后服务，有效发挥家长资源，开辟家校合作新天地。
自主日是学校的重要活动。如果学生只会按照学校和教师的要求去做，可能会失去独立、自主、创新的能力。于是，学校将疫情期间对学生自我规划和时间管理能力的培养进行延伸，希望给学生更加宽松自由的时间。自主日这天，学生完全自主安排个人的时间，制定自己的“自主日规划”，内容包括写作业、读书、玩耍等；六年级学生还可以自主创建俱乐部和社团，发展自己的未来领导力。
创新七彩评价方式
在完善课程体系的同时，学校针对课后服务主题活动制定了“七彩评价”制度，在2010年实行的选修课评价制度“七彩小护照”基础上，进一步研发“课后服务小护照”评价制度。“小护照”评价制度采取积分制和签到制，既鼓励学生特长发展，又鼓励学生个性发展：参加一次课后服务的学生积1分，在校完成当天作业的学生积3分，积分达到20分可以换取一张校长币或免作业卡，有需求的学生还可以赊借积分。
经过一个多学期的运行，学生课后服务参与率由最初的49%增长至后来的97.3%。数据的攀升离不开有效的方案设计与实施，也离不开全校教师全身心的参与和奉献。学校将继续努力，让课后服务课程更加丰富，让评价机制更加有效，从而确保学生的健康成长和全面发展。
（作者单位系中国人民大学附属小学）
